论Presentation在体育院校英语教学中的应用

曹现芳

（北京体育大学国际体育组织学院，北京 100084）

前言

作为一种有效的教学手段，Presentation给学生提供了机会和展示的舞台。体育院校英语教学中合理使用Presentation不仅可以在一定程度上激发体育专业学生学习的积极性和主动性，增强其自信心，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力、交际能力、组织能力，是自主、合作、探究式学习教学模式的进一步延伸，有利于促进体育院校大学英语教学改革。然而在实际教学中，Presentation往往流于形式，无法达到预期效果。针对这一现象，根据体育专业学生特点，探索如何在教学中应用Presentation就显得尤为重要，是体育院校英语教师值得关注的问题。

1 Presentation在体育院校英语教学中的作用

1.1 有利于师生角色的转变

与其他普通院校相比，体育院校学生文化基础较差，英语水平相对不高。传统的英语教学模式又以教师和教材为中心，几乎是教师一言堂，导致学生仅仅是被动接受知识，课堂参与感不强，课堂气氛枯燥乏味。Presentation打破了教师单向传授知识的现象，教师的角色从知识传授者转变为引导者、设计者和组织者，而学生成为教学活动的主体，学生从被动地接受转变为主动地探求与构建知识，实现了从做中学，充分调动了学生的积极性和主动性，学生的自信心与成就感也得到加强。Presentation活跃了课堂气氛，促进了师生间的互相了解，起到了“教学互长”的教学效果。

1.2 有利于学生综合素质的提高

长期以来,受应试教育和重知识轻能力思想的影响,体育院校学生的综合素质相对不高。学生在准备Presentation的过程中，能够积极主动与教师沟通，有目的地通过各种渠道，利用各种工具和信息资源查找资料，通过独立思考或小组合作的方式做出分析与判断，最终归纳形成成果，这一过程既锻炼了学生的动手、动脑能力，又有利于培养学生主动参与、思考问题和归纳总结的自主学习能力。演示阶段培养了学生在公众场合演讲的胆识与逻辑性，提高了其语言运用能力和心理素质。Presentation使学生能够更好地了解国内外不同的文化知识和风土人情，扩展了文化视野，学生的人文素质得到了进一步提升，思维能力和创新能力也得到了发展。

1.3 有利于学生之间的交流与合作

Presentation为学生提供了一个相互交流、合作、探索和发展的平台。在共同完成任务的过程中，话题的选定、信息的搜集、内容的分析整理，以及最后的演示都要求小组成员相互合作、交流讨论、共同探究、取长补短。Presentation使每个学生都有机会担任演讲者和听众两个角色，增加了生生互动的机会，促进了学生之间的相互学习和借鉴，加强了学生知识与能力的交流与互补。在评价反馈阶段，学生学会尊重他人，倾听他人意见，有效地促进了学生间的沟通交流。通过Presentation，学生进一步了解彼此的兴趣爱好、世界观和人生观，增进了情感交流，有利于创造轻松和谐的学习环境和人际关系。

2 体育院校英语教学中应用Presentation存在的问题

2.1 Presentation内容及形式空洞单一

体育专业学生的文化水平总体比较薄弱，学生在选择话题和内容时大都无所适从，往往会有意避开难度较大的话题，选材缺乏新意和深度。不少学生选定话题后，不是积极多方面做准备，而是仅仅从网络上下载相关材料，对材料不进行独立思考和二次加工，导致内容生硬刻板，毫无新意。学生平时忙于训练，学习的积极性和主动性不高，不了解做Presentation的技能和技巧，演讲形式相对单一，难以达到图文并茂、形象生动的效果。学生英语水平的薄弱也影响其英语表达的准确性和流畅性，导致演示效果不好，互动性与观赏性不高。

2.2 Presentation评价过程存在随意性

体育院校英语教学大班授课的现象使教师难以细化对学生的指导，不少教师对如何开展有效的Presentation也缺乏专业指导和科学认知。针对体育专业学生普遍存在的发音不准、语法错误多、英文演讲常识欠缺等问题，教师往往听之任之，缺乏及时有效的组织和评价，存在一定程度上的形式主义。有的教师虽然认可学生的表现，但打分较为随意，点评不全面，深浅不得当，无法体现学生水平的差异。很多学生无法具体了解其表现的优劣及改进的地方，导致其积极性和主动性减弱。

3 体育院校英语教学应用Presentation的策略

3.1 循序渐进，课前指导

首先，针对大班授课、学生英语水平参差不齐的现象，教师要深入了解学生的英语层次，制定详细的难度阶梯，提出明确的任务和要求，充分激发学生做Presentation的潜能。可以根据体育专业学生的语言水平，在不同时期制定难度不同、挑战性适度的任务，如一年级上半学期因学生水平一般较差和彼此间不熟悉，话题宜以自选为主，时间要求五分钟左右。一年级下半学期随着学生知识水平的提高和对英语演讲技巧的逐渐熟悉，话题应以教师设定的为主，可以围绕专项知识、文化习俗、职业生涯等展开，要求小组合作，时间为10分钟左右。教师要做好示范，详细说明任务的目的、内容要求、语言规范、技能技巧、评价指标等，指导学生在演示过程中注意语音语调、肢体语言、面部表情等。其次，教师还要及时跟进，开展个性化的课前指导，把握学生进度及重点难点的处理，及时发现问题并提出可行性的修改建议。对于英语水平较差、不自信的学生，或对任务持敷衍态度的学生，教师尤其要给以重点指导。必要时教师要给予提供资料、演讲常识、课件制作等方面的指导，以提高学生自信心，克服恐惧、害羞和懒惰的心理。

3.2 启发引导，因材施教

体育院校学生在中学时期就经常不被老师重视，在班级里被边缘化，他们或多或少都对学习产生排斥心理。大部分学生对自己的英语水平，尤其是口语表达很不自信。教师应时时关注和了解学生心态，摸清其长处，不断加以引导和鼓励。要想方设法调动学生参与性与主动性，让他们获得相应的成就感。选题时要引导学生以其生活和兴趣为着眼点，对演讲的内容要进行有效拓展并增加趣味性。学生展示完之后，教师也要做好启发引导，鼓励学生积极思考，引导学生客观、积极地评价自我和他人，使学生在评价中获取信息，及时反思，提升自我。教师对体育专业学生要有耐心，不能单纯强调语言的流畅及语法习惯，要强调重在参与，使学生对英语学习感兴趣，提高其英语语言表达能力。教师要随时关注与学生的情感交流，消除学生的焦虑、急于求成、不自信等负面情绪。多鼓励性格内向、不自信及基础薄弱的学生，多给予他们表达的机会。对有应付心理的学生要进行正面引导，激发其学习兴趣，增强其自主学习意识。对程度较好的学生要提高要求，比如图片的选择、演示文稿的效果、肢体语言、面部表情等方面都要求做好。

3.3 及时评价，赏识为主

教师对于学生的演示应给予及时的评价，有针对性地指出问题，给出一些指导性的建议，引导学生进行自我反思。评价标准可以涉及内容、语言、课件制作、团队合作、互动和综合效果等几个方面。对个别学生的失误，本着对事不对人的原则，指出失误的原因并提出修改意见，帮助学生查漏补缺，引导学生继续思考探索。教师对待学生要充满爱心，对体育专业学生更要持包容、关爱的态度。虽然学生本身存在着一定的缺点，比如自制性差、没有良好的学习习惯，但他们可塑性强，讲义气，有着积极向上、不怕吃苦的一面，教师要给予他们更多的宽容与认同。在评价时一定要先鼓励学生，带着欣赏的眼光，肯定学生的努力和成绩，善于挖掘其亮点特色，以保护他们的信心和自尊心，激发他们的积极性和主动性，同时又要给出相应的下一步的完善建议，鼓励学生不断调整和改进。

Presentation改变了教师灌输式的教学模式，充分调动了学生的积极性和主动性，增强了其自主学习意识和交际能力，体现了“以人为本”“以学生为中心”的现代教学理念，符合体育人才培养目标的要求。Presentation在体育院校英语教学中的应用还有待结合体育专业学生的特殊性进行深入探索。作为教师，我们必须努力提高自身素质，加强自身修养，不断学习摸索、总结经验，争取为社会培养出既有扎实英语语言基本功，又全面发展的复合型高素质体育人才。