新能源汽车专业国际化教学标准探索

李红升

摘 要：本文对新能源汽车技术专业国际化的背景及重大意义进行了剖析，并且对新能源汽车技术专业人才培养目标、核心能力目标、课程体系和课程标准开发目标路径及方法以及对专业国际化的师资团队标准配置及建设进行了阐述和说明，为新能源汽车技术提升职业教育服务国际的能力和双向交流提供理论参考。

关键词：国际化;专业;标准;新能源汽车

1 引言

随着我国全方位对外开放和“一带一路”倡议的实施，中国经济与世界融合将进一步加深，对具有国际能力的技术人才需求将进一步扩大，尤其在全球节能减排，低碳环保的大势之下，新能源汽车技术正在全球掀起热潮，各国广泛推广，如今中国新能源汽车资源供给能力已是世界第一，2016年中国继续保持新能源汽车世界第一的市场地位，我国新能源汽车技术在很多方面已走了在国际前列。在此形势下培养具有国际化视野，打造具备新能源汽车技术，掌握新工艺、新技术能力的技能型职业人才成为重中之重。目前我国职业教育国际化水平总体还较低，国际能力在人才培养方面仍是薄弱环节，国际合作交流规模相对于职业教育规模极不相称，合作交流水平尚有待提高。

因此，国际化专业教学标准的开发，对建设适应我国现代产业体系和中国特色的及世界水平的现代职业教育体系起到重要的推动作用。国际化教学标准开发首先要找准定位：即参照体系的定位、培养目标的定位、核心内容的定位、开发原则的定位、职教属性的定位。

2 “新能源汽车专业”国际化的重大意义

该专业国际化教学标准的建设，定位于以国际化高规格新能源汽车技术人才为培养目标，为中国企业走向世界及国际化人才培养提供教育教学和培训的标准化的模式和方法，实现多方共赢发展;为中国的新能源汽车产业、企业、装备走出去提供有力支持，同时为国内外合作双方的职业学校教师和企业技术人才的双向交流提供标准化的模式，提升职业教育服务国际的能力。国际化专业教学标准的建设，还将进一步深化、细化、标准化“鲁班工坊”范式的技术技能培训、交流与学历教育的中外合作，大力提升吸引力和参与度并对推动职业教育改革创新具有重要积极意义。

3 “新能源汽车专业”人才培养国际化的目标

人才培养质量取决于培养方式、培养内容、培养目标、课程体系、考核评价体系、师资水平、教学环境等等方面的因素。构建国际化的人才培养体系，才能培养出适应全球化时代要求的具有国际意识、国际知识和国际交往能力的国际化人才。这就要求我们在修订人才培养方案时要首先确定培养规格和目标以及核心能力基本素质等。新能源汽车专业国际化的培养目标应定位在培养：（1）具有胜任工作岗位的专项知识、技能。（2）能够适应具备与不同语言和文化的人员的合作、交流、沟通并完成工作需要的能力。（3）能够适应国内与国际中、大型或跨国企业的文化、技术及国际标准化的管理，行为等。（4）具有继续学习的热情和能力，能制定切实的自我提升计划和创新能力并不断实现。达到具有良好道德和职业素养及敬业精神的、不断创新提升的高素质技术技能人才。

其次，职业核心能力要达到：具备一定的人文基础知识、计算机及英语应用知识、专业基础知识、专业核心知识;具有能够应用计算机、英语等基本技能开展新能源汽车检测、维修与保养等方面的专业能力;具备专业必须的机械、电工电子、电力电子等技术应用能力;能够对借助基础知识使用工具或仪器对新能源汽车的构造与检测进行测量测绘或组装调试工作;掌握新能源汽车构造原理和维修诊断知识与技能;能够掌握新能源汽车的构造组成，车辆运行原理与各模块的运行原理;能够掌握根据故障现象等资讯信息制定工作计划，使用工具检测展开维修保养等作业;掌握新能源汽车售后服务知识与技能;能够掌握售后服务的基础知识，展开售后接待、技术支持、维修实操等基本作业;具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能;能够掌握ISO9001质量管理体系，5S工作环境标准要求;具有良好的独立自主、团结协作、语言文字表达、自我提高、可持续发展等职业能力。

4 国际化课程体系目标及课程标准的确立

国际化人才培养体系的建立需以课程教学体系国际化为基础，通过调整现有课程体系及引进国外先进课程体系，学习和借鉴国外高等教育的优秀人才培养模式，引进、消化、吸收国外高等教育先进的教学内容、教学方法和管理经验，注重通过组建国际化的课程团队及外语教学改革等措施，坚持国内外开展国际化合作的院校或企业共同合作开发职业课程，坚持及时、够用、实用的原则，遴选课程内容与教学内容。通过专业调研和邀请国内外相关企业一线技术人员座谈等方式，收集各国相关行业企业专家和生产一线专业技术人员的意见，聘请合作院校或企业岗位专家与校内教师共同优化课程设置。以技术服务项目为载体，将岗位技能链设计成课堂教学内容，将实训项目应用于教学过程中，着力培养学生的职业道德和职业精神，努力构建信息化、现代化、国际化的课程体系。

开发方法采用：（1）社会需求分析（通过对所对应的人才市场调研数据和信息进行分析、取舍完成专业培养目标的确定）——工作任务分析（通过对岗位工作内容进行陈述、整理和分类完成工作任务分析表）——课程结构开发（通过对工作任务分析表，专业教师将工作任务模块转换成课程体系）——课程内容开发（通过对工作任务分析表进行二次开发城科目课程标准）。

5 国际化专业师资队伍的标准及建设

国际化专业的师资队伍职责包括教学、德育与职业指导、社会实践与课程开发、教育管理、公共关系、职业发展六部分内容。专业教师要具有：（1）良好的思想政治素质具有辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，有坚定正确的政治方向，遵循党的路线、方针、政策，有崇高的人生理想，具有强烈的爱国主义情感。（2）忠诚人民的教育事业，以社会主义道德规范严格要求自己，热爱职业技术教育事业，尊重和热爱接受职业技术教育的学生，具有敬业乐业精神、开拓创新精神和无私奉献精神的职业道德素质。（3）合理的知识结构，较高的学识水平、语言交流水平。（4）熟练的技术技能、较高的综合能力水平且有企业实际工作经验。（5）良好的身心素质。（6）严谨、认真的治学态度和理念。

同时，还要加强师资队伍的建设通过人才引进提高师资水平，广泛拓宽兼职教师队伍建设，加大师资招聘力度，不断吸引高学历、高技能人才，充分利用国际智力与学术资源，建设高水平的国际化师资队伍。并且对青年骨干教师着重培养，鼓励教师掌握多种语言及采用双语授课，逐步实现全英文授课，并建立健全骨干教师出国培养计划，使更多的教师有机会到国外进修、参加短期培训或做访问学者，打造建立满足中外合作辦学项目需要地熟练掌握一门以上外语、精通专业领域、了解国际文化与国际规则惯例、具有创新潜力、具有良好沟通与合作能力的具备“中国情怀”的师资队伍。

6 结语

新能源汽车专业的国际化教学标准的建立是以国际化高规格的人才为培养目标，为中国企业走向世界及国际化人才培养提供教育教学和培训的标准化的模式和方法，实现多方共赢发展，并将不断在多元化的、与国际接轨的专业教学体系、标准体系、评价体系中实践、检验、完善，为中国的新能源汽车产业、企业、装备走出去提供有力支持，同时为国内外合作双方的职业学校教师和企业技术人才的双向交流提供标准化的模式，提升职业教育服务国际的能力。

参考文献：

[1]熊建辉，陈德云.《从教育国际化看教师专业化》《世界教育信息》2012年第04期.

[2]罗伟.《动车组专业国际化高端技术人才培养研究与实践》《山东工业技术》2017年第09期.

[3]陈亚玲.《高等教育国际化的内涵探析》《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》.

[4]黄莺，吕宏芬，傅昌銮.《高校国际化专业人才培养模式研究综述》《宁波大学学报（教育科学版）》.

[5]姜大源.《国际化专业教学标准开发刍议》 《中国职业技术教育》2013年第九期.

[6]李媚，朱志良，于瑞云.《国际化人才标准及高等教育国际化发展要求分析》《计算机教育》2013年22期.

[7]胡秀锦.《职业教育国际化办学的实践与探索》《职业技术教育》2015年第18期.

[8]苑苓苓，高霞.《化工设备维修技术专业国际化建设的研究》《天津职业院校联合学报》2014年10期.