提升中职生职业素养的科学评价机制探究

张海峰 寇翠萍

[摘           要]  目前，西北地区中等职业教育仍然沿袭普通高中评价机制——以分数论技能，致使中职教育长期与企业实践相脱节。提升中职生的职业素养，以适应现实企业的需求，其中不科学系统的评价方式制约着学校的发展方向、教师队伍的建设、学生培养的方向。因此科学全面的评价机制，对全面提升职业学校学生的职业素养，有极其重要的意义。

[关    键   词]  中职生;评价机制;探索;研究

[中图分类号]  G715                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0240-02

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体在社会中的所有活动构成了自身的职业素养。因此，职业素养对中职毕业生就业创业起着至关重要的作用。由此可知，职业学校对学生职业素养的培养就成了教育的总体目标，科学全面地评价学生的职业素养就成了管理学生的重要手段。

一、职校学生良好职业素养培养的紧迫性和必要性

中等职业学校培养的是具有文化素养过关，综合职业实操能力过硬，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当做事态度端正、为人处世诚信;具有基本的科学文化素养、具有良好的职业道德、掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。发展职业教育，就是要适应我国现阶段乃至今后经济建设的需要，是旨在造就数以万计的具有良好职业素养、适应社会发展的应用型职业人才，要培养面向生产、建设、服务一线需要的“能下去、能留住、能用上”、实践能力强、具有良好职业道德的基层人才。

目前，中职生中的大多数家长对职业教育认识不到位，部分学生缺乏到基层一线去工作的想法，对学习理论知识也不感兴趣，虽具有一定的动手能力，但也达不到用人单位的要求。另外，缺乏吃苦耐劳、艰苦创业的精神，对自己要求不严，服从意识较差。这些学生到工作岗位后，不知道应该做什么，拈轻怕重，不愿做体力工作，怕苦怕累，眼高手低，做事不认真，这样的毕业生没有养成良好的职业素养，又怎会受用人单位的喜欢呢？

二、构建适合企业需求的课程体系和教学模式

（一）以服务就业为目的修定教育教学计划

按照“文化课适用、专业课求精、实训课求实”的原则，结合学生实际和专业发展需求修定课程计划，将课程设置分为素质课（所有专业都增开提高学生综合素质的普通话课、写字课、礼仪课和人文素养课等）、文化课、专业基础课、实操课四大模块。大幅度删减与专业教学内容无关紧要的文化课，降低理论课教学内容难度，压缩文化课和理论课教学时间，加大实操课在课程体系中的比重。

（二）开辟了以提高学生兴趣愛好、发展学生特长，促进学生全面发展为目的的“第二课堂”

（1）开创了“专业+特长”的特色教育模式。学校成立了艺术团，分设舞蹈队、全唱队、舞龙舞狮队、管乐队、教师轻音乐队、工艺美术队、播音主持队、话剧队等，要求所有学生必须至少参加其中一项，每年12月份举行艺术团汇报演出来检测教学效果。（2）依托各学科组开展了形式多样的兴趣小组活动，有男女生篮球队、排球队、乒乓球队、国旗护卫队、无线电协会、科技小组等，让学生在学习专业知识的同时发展自己的兴趣爱好。（3）开展丰富多彩的文体活动，为学生提供展示自己才艺的舞台。（4）引导学生充分利用课余时间。周一到周五全面开放图书室、阅览室。周末全天开放“绿色网吧”，由计算机教师负责管理，并对学生进行辅导，既管理了周末未回家学生的空档时间，又能正面引导学生正确上网、健康上网。

（三）完善教学管理体制，健全各项教学制度

（1）学校形成了由校长全面负责，行政领导人人参与，教导处统一实施，各教学组、学科组具体执行的教学管理网络。（2）建立健全了各项教学管理制度，包括教师及教学管理人员的岗位职责、教学过程管理与反馈制度、教学设施管理制度、教学常规管理制度、教师工作量核算方案、教学奖惩制度、教案会签制度等。（3）加大教学督导检查力度。

三、深化模式改革，努力完善评价机制

（一）德育为首位，狠抓学生常规教育

1.加强学生德育，培养学生良好的道德素养

在正常的德育课程中，增设人文素养、社会能力训练课、礼仪课、军训课。学生在课堂上除了学习哲学基础、法律基础、职业道德与就业创业指导等政治必修课程外，还必须参与学校的社团活动、礼仪课、主题班会课，通过生动活泼的事例教育学生、引导学生，以“十有”“五要五不要”通领学生在校思想成长。让学生在军训实践中养成吃苦耐劳、甘于奉献的精神，培养学生良好的职业素养。

2.做实学生思想品德考核工作，记载学生品德成长

为了充分贯彻我校“外出就业，回乡创业”的办学理念，提高就业成功率，为学生可持续发展夯实基础，学生在校学习期间，学校政教处牵头，以班级为单位由班主任负责每周对学生的思想品德进行量化考核，上报学校政教处全校公布，在班内进行月评比、学期总结，激发学生进取的动力。在实习前，对思想品德考核不合格的学生，不批准实习。

（二）改革考试方式，加强过程考核

我校改变传统的一张试卷定分数的做法，采用笔试和口试、线上和线下、现场操作和作品展示相结合的方式评定学生的成绩，具体做法是把对学生成绩的评定分为6个部分：（1）过程考核。（2）理论笔试。（3）现场操作。（4）作品展示。（5）自我评价。其分值分别为40、15、20、15、10分。在过程评价中我们注重对学生的学习情感和态度评价。学校教导处每月对学生的出勤作详细的登记和公布，记入学生成长档案。

（三）师生共同成长，注重职业素养

教风促学风，加强师德教育，积极在教师中开展教书育人活动。每学期召开一次教书育人经验交流会，评出教书育人先进个人;定期召开师生座谈会，加强师生沟通，用教师求学、治学和为人处事的经历、经验教育和引导学生;正确对待学生的过失和成功，多发现问题学生的闪光点，加强对优秀学生的鞭策和引导。

（四）培养学生的团队意识和合作精神

积极组织学生参加青年志愿者服务和我为学校添光彩活动;充分发挥家庭教育的作用。积极与家长联系和沟通，每年向家长汇报学生在校的情况。不定期召开各种类型的学生家长代表座谈会;请社会成功人士作报告;认真组织学生会、团支部、班级开展“争先创优”活动;积极开展各种文体活动，激发学生的集体主义精神。

（五）多元和多种形式结合，全面评价学生

1.多种形式评价学校

（1）教育行政单位评价学校。教育行政管理部门主要从学校的办学方向（尤其是贯彻党和国家的教育方针政策方面）、教师的从教行为、办学的效益进行监督。

（2）企业对学校的评价。实习和就业企业对学校课程设置的适应度、学生的综合素养、学生动手操作能力、校园文化和企业文化的相互融合方面进行评价反馈。

（3）社区（乡镇）和学生家长委员会对学校的评价。

2.多元评价学生

（1）师评生。在教学中，我校针对学生个体，实施导师指导成长制，从学生学习的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行正面的、积极的而又不失时机地引导和评价。对有创新思维的学生及时给予表扬;对学困生极力发挥其身上的闪光点，同时委婉地指出他身上的不足。

（2）企业评学生。①我校与县域周边企业合作，让学生在二年级到车间跟岗实习;②我校与上海外高桥造船厂、江苏熔盛重工集团、吉利集团联合办学，通过订单培养，扩大了学校的社会影响，促进了教学方法的改进。同时我校还把学生在工作和实习期间的表现、效果作为评定学生成绩的一个重要方面，作为学生推荐就业的重要依据。

（3）生评师。为了构建平等、民主、自由、融洽、和谐的师生关系，促进教学相长，改进教学方法，我校在每学期都由教导处牵头，开展“茶话会”、师生运动会、“庆元旦”联欢会等活动，让学生在轻松的气氛中与老师“对话”或“网络交流”。

（4）生评生。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效调动学生学习的热情。营造比、学、赶、帮的学习氛围，培养学生公正、客观、敢于直面现实的意識。

四、加强实训基地建设，大力开展学生专业技能大赛，营造适合职业学校发展的校园文化

大力加强实训基地建设;重视实训课教学的开展。学校每学期都要大张旗鼓地开展各专业的技能大赛，学生参与率几乎覆盖全体学生;营造适合职业学校发展的校园文化。

五、国家职业资格证书与校级证书并举

职业教育就是就业教育，我校为了保证学生的成功就业，以实习前考取国家职业资格证书为抓手，进一步提升学生的职业技能水准，以校级证书为依据，全面衡量学生的综合素质，做到“两证”并举，双管齐下。既可以培养学生的综合素质，又可增强学生的就业竞争力。

评价机制是整个学校教育教学管理的重要手段。构建科学的评价体系、评价机制是全面提升学生素养的有力保证。我们要抓住现阶段国家大力发展职业教育的机遇，从实际出发，与时俱进，积极探索与实施科学的评价机制，来共同完成历史赋予我们的庄严使命，做改革大潮中的弄潮儿。

◎编辑 马燕萍