开放式实训教学基地内涵建设探讨

罗静 倪士勇 袁江

[摘           要]  近年来，随着人们对职业教育和职业技能培养的重视，高职院校的实训基地建设取得了长足发展，规模和数量都有显著提高。在量变基础上如何提质，是摆在高职院校发展面前的新课题。在分析开放式实训基地运行现状基础上，从实训场地文化建设、教学资源建设和教学模式改革、开放程度、师资队伍建设等几个方面，提出了内涵发展的建议，力图为充分发挥实训基地的作用贡献微薄力量。

[关    键   词]  高职教育;开放式实训基地;内涵建设

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0106-02

随着我国社会经济的发展，对高素质技能型人才的需求不断增加。高等职业教育作为培养高素质技能型人才的有效途径，越来越受到重视，教育理念也逐渐由原来的学历教育向注重职业素养和职业技能培养转变。与普通高等教育不同，高职教育更加注重实践，在实践中培养学生的各项技能和素质，做到走出校门就可以适应工作岗位要求，能够马上创造价值。因此，各个高职院校非常重视实训基地建设，不断增加实训基地建设的投入，扩大实训基地的规模。为提高实训教学质量，各院校纷纷借鉴国外先进办学经验，创新教学改革，涌现出了多种教学模式。2002年国务院发布的《国务院关于推进职业教育改革与发展的决定》中提出“实施职业教育开放实训中心建设计划”，使开放式实训教学模式得以推广应用，为学生创新能力和实践能力的培养提供了良好的环境。

随着新时期对实训教学需求的变化，原有的实训基地只重视规模和数量建设的弊端凸显出来：部分设备利用率较低、部分实训基地功能单一、教学质量停留在建设初期水平等，在生产、培训和社会服务功能等方面存在欠缺、开放程度不够等问题，这些都制约着实训基地的进一步发展[1]。如何充分发挥实训基地作用，培养合格的高素质技能型人才，是摆在各高职院校面前的一项亟待解决的课题。在十九大会议上，习近平总书记作了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，强调要“实现高等教育内涵式发展”，为高职实训基地建设指明了方向。

一、开放式实训基地现状

（一）規模化建设显著，但设备利用率不高

实训基地初期建设过程中，实训设备数量和实训场地面积都有显著增加，各个院校在硬件设施上也均有大量投入，实训基地具备了一定的规模，基本可以满足教学需求。但由于各种原因，实训教师的数量严重不足，许多设备只能闲置。还有一些高新设备，缺乏相应的实训项目和科研需求，也处于基本闲置状态，造成了极大的浪费。同时一些淘汰的旧设备没有得到充分利用，只是堆积在某处，造成了资源和场地的浪费。

（二）实训基地开放程度不够，仅满足教学需求

大部分开放式实训基地，仅对校内开放，仅是服务于本校教师和学生，满足教学需求，功能较为单一，没有充分发挥实训基地的设备、技术等资源的作用。对于一些社会服务功能，如农民工培训、转岗培训、企业员工技能培训及技能鉴定等没有形成合理的规模，缺乏稳定的社会服务项目，实训人员积极性不高。同时实训基地也存在管理制度不健全、运行成本较高等问题，这些也都制约着实训基地各类资源的开放共享，对于本地区的经济建设、人力资源结构调整等没有发挥应有的作用。

（三）实训项目没有与生产实际深度对接，校企合作关系不稳定

校企合作办学是我国高职教育发展的一条必由之路，是教育先进国家的成熟经验。但在校企共建的实施过程中存在一系列的问题：实训基地的技术创新能力、社会服务能力较弱，企业的积极性不高;按照企业标准进行的实践教学实施难度较大，实训项目一般还停留在企业调研之后的归纳总结，与生产实际存在一定差距[2]。由于缺乏相应的约束机制和互利共赢的切合点，校企合作关系经常是短期的，不确定的，缺乏稳定性，实训基地的实训项目也无法与某一具体企业的生产活动深度对接。

二、开放式实训基地内涵建设重点

经过量的大力发展之后，“提质”将是开放式实训基地建设的核心内容，内涵建设的重点包含以下几个方面。

（一）实训场所场景规划与文化建设

高职毕业生最终是要融入企业团队中去的，这个过程是否顺利，是企业、高职院校和每个学生都要面临和应当关心的问题。学生只有认同企业的环境，习惯企业的工作节奏，接受企业的成本意识、安全意识、核心观念、人际关系，才能在企业中生存，成为企业的稳定员工，进而成为企业的中坚力量。这就要求实训场所要与企业真实岗位对接，兼顾学生可持续发展能力的培养，重新规划实训场所，印刷品、展板、宣传用语等应符合产业特色，实现活动场景的企业化。同时注重在教学过程中引入企业的规章制度、考核管理方法、行为规范和工作标准，体会企业的约束文化和责任观念[3]。

（二）教学模式改革

打破传统以班级为单位，教师先进行演示，然后学生分头练习的教学模式，根据实训岗位的不同，采用以工作岗位小组为主体，处于不同实习阶段的学生存在于同一岗位小组内，由老手来指导新手[2]，不同实习阶段的学生可以是同班的，也可以是不同班级或年级。实训教师负责掌控实训过程及对小组成员进行必要指导，同时为实训学生提供必需的示范性的教学视频、操作工单、工艺规程等技术资料，实现岗位学生自助实训[4]。实训教师进行必要的讲授时，也适当加入行业先锋、前沿科技、重大事故、优秀毕业生的事迹等影音视频资料，不仅丰富了教学内容及形式，同时也利于培养学生的职业自豪感、工作责任感，激发学生努力学习和实践的热情。当然，采用这种教学模式，涉及全体需要实训的成员，前期的组织协调工作尤为重要，一旦形成体系，对于后期解决实训教师数量不足、提高学生实践操作能力、培养学生团队组织能力、人际沟通能力将有很大帮助。

（三）大力推广虚拟仿真技术

开放式实训基地建设中，完全模拟企业的生产布局和流程是有一定难度的，但学生的培养又需要切实体会实际岗位状况及深入设备内部了解结构原理等。教学中虚拟仿真技术的应用，为学生提供身臨其境的体验，实现了实物操作的虚拟化，提高了学生的学习兴趣，也减少了设备的损耗，节省了大量的实习费用。目前在机械加工实训教学尤其是数控加工教学中，普遍采用先进行模拟仿真加工，再实际操作的训练过程，大大提高了学生操作的准确性和熟练度，在有效的时间内可以学会更多技能。但虚拟仿真课程资源规模和覆盖面还有待进一步提高[5]，有些资源的质量及与生产实际深度对接程度也有待加强，避免闭门造车。

（四）加强数字化实训资源建设

校内实训基地的主要作用是培养学生的实际操作技能和职业素养，但当前高职学生的学习特点决定了传统的书本传播知识的方式已经没有市场，他们更易于接受图片、音频、视频等信息化传播知识的手段。随着校园内网络全覆盖和智能手机的普及，各类教学资源的数字化已经成为必然趋势。根据目前各实训基地建设的情况来看，信息化建设依旧是最薄弱的环节[6]，需要大力推进“互联网+实践教学”项目。

（五）多举措提高实训师资质量和数量

实训教师的数量和质量一直都是制约实训基地建设发展的一个重要因素。在各高职院校的人才培养方案中，实训教学的时间一般都超过50%，学生职业能力的培养大部分是在实训操作中得到锻炼和提升的，由此可见，实训教师岗位是多么重要。但一般院校的师资队伍建设普遍偏重于理论课教师，对实训教师队伍的建设没有引起充分重视，各项政策也没有向实训教师倾斜，造成实训教师数量短缺，队伍不稳定，留不住人。提高实训教师数量和质量的首要任务就是在政策上提升实训教师的地位，多种途径提高实训教师待遇，这样才能吸引人才。其次，加强对理论课教师的实践操作能力的培训，或者送到企业进行顶岗实习，或是聘请专家来校培训，都是提高“双师型”教师队伍的有效途径。再次，深入开展“校企合作”，由企业定期派遣专业技术人员担任兼职教师，解决实训教师数量短缺以及职业技能培训无法紧跟企业需求的问题。当然，这些举措都是老生常谈，最根本的措施应当是从观念上认识到实训教师的重要性，政策上提高实训教师的地位，制度上保障实训教师的权益，将实训教师岗位变成一个极具吸引力的岗位才是关键。

（六）深化管理制度改革，提高实训基地开放程度

开放式实训基地的良性运行离不开科学的管理，根据院校实际情况，深化实训基地管理改革，建立信息化管理平台，尽量多地引入学生参与管理，在实训中增加一些管理岗位的实习，不仅可以使学生得到锻炼，同时也减轻了实训教师的工作量，节省相关费用。

提高实训基地的开放性，在保证正常教学的前提下，充分发挥实训基地的社会服务职能，为一些中小企业提供产品研发、技术服务、员工培训等服务;面向社会开展社区服务和就业培训等公益性活动[7]，增强职业教育的社会辐射功能，同时也为实训基地带来一定的收益，可以更好地促进实训基地建设和发展。

充分发挥开放式实训基地现有资源作用，应着力加强基地内涵建设，从“提质”上提升实训基地的水平。各高职院校可有效利用地区优势，集合政府、企业、社会多方面力量，实现联合办学，为地区经济发展、人力资源结构调整和人力资源质量提高担负起责任。

参考文献：

[1]宋朝晖.高职教育园区共享型实训基地的内涵建设及发展[J].职业教育，2015，29（212）：61-62.

[2]汪长明.职业院校校企共建校内生产性实训基地措施的探索[J].职教通讯，2017（17）：8-11.

[3]马红麟，胡立宁.在高职生产性实训基地中融入企业核心文化的研究与实践[J].实验技术与管理，2015（5）：187-192.

[4]刘俊刚.职业院校实习实训基地开放运行探讨：以汽车维修实习实训基地为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（1）：50-51.

[5]倪卫国，薛建海，陈裕芹.虚拟仿真技术在高职实训教学中的应用[J].课程教育研究，2018（29）：232.

[6]黄春麟，葛高丰，廖忠梅.高职实训基地内涵建设的对策思考[J].职业技术教育，2018（8）：11-14.

[7]沈洋.职教基地中的共享型实训基地建设研究：以信息技术专业群实训基地建设为例[J].机械职业教育，2018（10）：39-42.

◎编辑 张 慧