主动参与式教学法在《花卉学》教学中的应用

2019-01-06袁龙义胡丹莹

现代园艺 2019年23期

赵菲，袁龙义*，胡丹莹

（长江大学园艺园林学院，湖北荆州 434025）

中国已经进入中国特色社会主义新时代，在此历史背景下,人民生活日益富足，对精神层面越来越重视，花卉已逐渐走进了千家万户，成为人类生活中不可或缺的一部分。被人们誉为“朝阳产业”和“黄金产业”的花卉产业，是构成现代农业结构中的重要组成部分[1]。根据我国花卉产业发展的趋势以及新形势下行业人才知识和能力的需求，有必要将《花卉学》的教学方法在原有的人才培养方案的基础上进行调整和完善。

通过花卉学课程的学习，可以让学生识别园林中常见的园林花卉，并掌握花卉的基础理论、实践技能以及园林应用情况，使他们能够有完整的专业知识体系，为今后从事花卉生产经营管理及园林绿化应用方面奠定有力的基础。花卉学课程是成为花卉高级技术人才必修的课程[2]。但是，现有的花卉学课程的教学特点更倾向于传统的板书教学法，教学方式比较抽象、刻板，学生在学习过程中被动学习，很难调动学生学习的积极性。因此，将传统的教学方式进行改革，变传统的“填鸭式教学”为“主动参与式教学”，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量达到教学目的，是至关重要的。

1 主动参与式教学的内涵

1.1 主动参与式教学的概念及特点

主动参与式教学是在20 个世纪末由国外引入的一种新型教学理念。它是一种教学理念，亦是一种教学方法。是指受教育者在明确教学目标的前提下应用科学的教学方法，积极主动、创造性地介入教学活动的每一个环节，从而获取知识、发展能力、接受教育的过程[3]。是一种可以很好地调动执行者及其对象积极性的教学理念，该理念于20 世纪50 年代首次由英国的一位社会学家提出[4]。起初被用以执行国际项目，而后被慢慢引入教育领域，并以其能充分调动参与者积极性的优越性被广泛认同。20 世纪80 年代以来，该理念得到进一步的发展，在国外已趋于系统化[4]。20 世纪末，参与式教学理念开始引入中国，并逐渐在各大高校中推广。

主动参与式教学的教学方法主要有2 种形式[3]。一种是在原有传统的板书教学过程中添加一些参与式教学法的元素，如开放式的教学内容、小组式的课堂讨论、案例分析等。另一种是正规的参与式教学法，是指将小讲课和分组活动结合起来，活动形式灵活多样，实际教学实施中比较有难度。在我国较常采用的形式是前者，这样将传统的板书教学与参与式教学法相结合，既可以保留传统教学法的优势，又可以发挥参与式教学的特点,有效地提高学生的学习积极性。

1.2 主动参与式教学法在我国的研究现状

主动参与式教学方法是一种进行教学、培训和研讨的方法，目前在国际上被普遍接受和认同[5]。自20 世纪末由国外引入我国后，我国各学者不断进行研究，各高校也在积极尝试推广应用。我国学者对主动参与式教学法的研究主要集中在教学主体的研究、教学方法的研究和教学应用的研究3 个方面[5]。

1.2.1 主动参与式教学的主体。主动参与式教学中强调发挥学习者的主观能动性，在教学过程在改变了传统模式中教师的主导地位，学生是教学过程中的主体，教师主要起引导和促进的作用。

1.2.2 主动参与式教学的方法。在传统的教学过程中，以教师单方面的传递知识为基础，学生处于被动学习。而在主动参与式教学过程中依赖于学生与教师的关系、学生与学生的关系，以学生自主参与为基础。根据我国学者对主动参与式教学方法的研究，教学方法主要归纳为以下：小组讨论、快速联想、案例分析、角色扮演、师生对话、小组专题研讨、实践体验、问题导向、社会调查、设问式和启发式的课程讲授、现场演示、游戏、视频教学等。

1.2.3 主动参与式教学的应用。自这种新型的教学法引入我国以来，逐渐被应用于健康、医学和MBA 等专业培训，同时在高等院校教学中得到推广。目前高校将参与式教学引入各门具体课程的教学实践中，这些课程包括英语、社会心理学、临床护理、口腔教学、市场营销和植物生理学等。但主动参与式教学法在花卉学教学中的应用目前还未见报道。

2 花卉学课程实施主动参与式教学法的意义

《花卉学》是农林院校园林专业和园艺专业的重要专业基础课，同时也是农林相近专业学生的选修课和大学生公共素质课[6]，是构建园艺专业、园林专业知识体系的一门骨干课程[7]。其教学目的主要是使学生掌握花卉的观赏特性、生态习性及其园林应用等基本知识，并在课程实验和实践教学中熟练掌握花卉繁殖栽培和养护管理等实践技能[8-9]。要求学生能够理论联系实际，在实践中学习并逐步提高自身的综合能力，为花卉产业的发展、园林景观设计的植物配植及花卉新品种的选育工作培养优秀的专业人才，完成高校的人才与市场的完美对接。

目前在部分院校的花卉学教学过程中，仍存在着教学内容、教学方法和教学评价等方面的问题。教学内容滞后于花卉生产发展实践，花卉栽培繁殖技术与应用方式的时效性体现不足，学生无法尽快了解花卉产业的前沿知识。教学方法单一，传统的填鸭式教学方式还在被沿用，忽略了对学生实践兴趣、动手能力及创新能力的培养。教学评价依旧以传统的试卷考试来考核学生的学习情况，忽略了学生平时的创新实践能力，缺乏过程考核。

《花卉学》是观赏园艺、园林、风景园林专业必修的一门核心课程，也是观赏园艺、园林、风景园林专业的重要专业基础课。该课程由理论学习、课程实验和实践教学3 个部分组成，具有综合性、实践性和应用性强3大特点。教学内容特别是实践内容必须紧密结合生产实际，强调培养学生的创新创业能力和动手能力。而主动参与式教学法的本质便是让学生主动参与到教学过程中，以学生为主体，教师辅助引导，充分调动学生的学习积极性，引发学生对知识的思考和掌握，最终完成教学目标。故参与式教学法对于花卉学的教学具有重要的意义。

3 主动参与式教学法在花卉教学中的应用

在大学的《花卉学》教育中，既可在传统的教学法中加入参与式教学法的元素，又可采用正规的主动参与式教学法。

在本科生教育中，可采用前者。将课堂中的教学内容、教学提纲，以及一些可以进行花卉学自学的参考文献和网站链接放在网上，学生既可以提前了解教学大纲进行课前预习，又可以根据兴趣爱好进行自学来拓宽自己的知识面。在教学课堂上教师的教学手段也可多样化。

3.1 采用灵活的教学方法，变被动为主动

一改往日“说教式”的教学手段，增强师生互动，进行有效的启发引导，然后分组讨论汇报，介绍一些国内外具有前沿性的花卉学研究新进展，使学生养成主动学习查阅资料的习惯。还可结合课堂内容布置一些有趣味的课外思考题，比如中国十大传统名花、岁寒三友、花中四君子、各国国花、市花等，以此提高学生的学习兴趣，学生可以利用网络查询搜索或在图书馆查阅文献资料等寻找答案。潜移默化地使学生由被动学习变为主动学习，从而培养他们的专业兴趣，为以后的专业学习埋下伏笔。

3.2 采用多媒体教学，精心设计教学过程

多媒体课件具有丰富的表现力，采用现代化的多媒体教学手段与传统的板书教学方法相结合，还要辅助以提问、讨论等教学手段。形象直观地展示，带给学生更多的信息量。课后将课件上传至网络平台，学生可以随时查阅，以弥补了多媒体教学课程信息量大而导致学生笔记记不完整等问题的不足，还有利于学生进行课后的知识点巩固。

3.3 调整教学内容，突出实践性教学

为了不让理论与实践脱节，授课教师不断修改教学大纲，调整理论课时与实践课时的比例。将重视度由理论学习向实践教学转移，突出实践性教学，加强实验室和实践基地的建设。在花卉学实践部分讲授时，授课老师因材施教，对教学方法进行了更改。在教学期间，授课教师会带领学生走出课堂，在高新校园、城市公园等地进行现场教学。授课老师边讲解，学生边观察识别，结合课堂上学习的理论知识，对所见花卉又有了形象直观的印象。现场教学使理论教学与实践教学有机地结合在一起，既提高了学习兴趣，又加深了记忆和理解，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的知识运用能力及创新思维能力。

3.4 鼓励学生参加相关的花艺大赛，培养兴趣爱好

相关专业院校可每年都举行一场校级的插花花艺技能竞赛，鼓励全校学生尤其是本院学生积极参加。比赛以小组为单位自由组合，赛前会组织选手参加培训，学院安排专业老师进行集中授课。比赛会邀请相关花卉协会专家莅临指导，其他协会成员也会受邀前来与本校学生进行友好的技艺切磋。此外，学院还鼓励学生参加省级甚至更高级别的花艺大赛，并取得了优异成果。

在研究生的教育中，则可采用正规的主动参与式教学法。在花卉学教学课堂上，将时间分为2 段，教师先是进行理论基础的讲授，然后将学生分成小组在校园里进行调查识别，对当季开放的花卉进行拍照记录，利用一学期时间来记录各种花卉的物候期。在课后建立QQ 群、微信群等网络平台，将拍摄照片及时上传，以供师生间相互交流学习。学生们在大自然中变得更加活跃，大家互相讨论学习，最终在学期末每人以PPT形式来进行汇报自己喜爱的花卉的识别要点、形态特征、物候期及园林应用情况等。