跨界融合背景下的中职学校教学改革思考

王秋燕

（江苏省昆山第一中等专业学校，江苏昆山 215300）

1 问题的提出

工业4.0信息化时代的到来，职业教育作为培养企业相适应的技能人才的教育部门，无一避免的受到一定的影响，传统的教学模式已不能适应当前职业教育人才培养的目标。而应运而生的是专业的相互融合发展，跨界融合将成为未来职业教育教学的大趋势，而互联网与专业相结合的跨界融合将成为教改中最为重要的手段和形式，对于培养复合型职业技能的人才将发挥重要的作用。

2 跨界融合的概念界定

跨界根据《辞海》的相关解释是封闭的领域被打破，事物间相互联系和融通。融合指的是熔成或熔化成为一体。跨界融合是指跨越不同行业、不同文化、不同领域的各自的元素进行相互的融合，产生其共性和联系，从而引发了新的思维方式和新的创新模式。对于职业教育的跨界是指打破学校课程固守的狭小边界，一方面是从人本化、整体性的角度进行人才培养，另一方是课程的跨界：大方向如人文课程跨越到专业课程；小方向如电子课程跨越到机械课程、计算机课程跨越到商贸类课程。其目的是在教育教学中注重专业的相互融合，学科间课程的相互融合，打通学校与外界企业的壁垒，实现人才培养和企业用工需求的双向满足。

3 跨界融合：职业学校发展的需求

3.1 课程改革的需求

随着科技的日益发展，信息时代、大数据时代的来临，学生正接受着多元化和综合化的知识，而中职学校课程的学科和专业课程存在着泾渭分明的划分，沿用多年不变的课程教学，职业教育课程不应是学科为中心的课程，应当强调活动为中心或者问题为中心的课程，强调职业技能，操作技能，课程之间存在着多学科交叉的现象，往往是综合性的、与社会相关联的课程体系。现行的课程已不适应时代的发展和学生的需求，应建立更多的综合课程，促进学生全面的发展目标，改变传统教学模式开发，强调体验式学习，合作式学习和研究性学习等新型学习方式。

3.2 教师专业成长的需求

随着信息化、大数据时代的到来，慕课、信息化教学手段层出不穷，在当前的教学的背景下，教师不能满足于现状，应当学而不厌，结合信息时代不断学习新的知识和技能，使教师的自身文化技能的修养能够满足学生全面发展的需要。跨界最难的不是技能的跨界，而是观念的跨界，改变思维方式是其核心。职教研究领域的专家姜大元指出：“跨界的职业教育必须有跨界的思考，职业教育的发展与改革，要‘跳出学校看学校，跳出教育看教育，跳出知识看知识’”，作为职业学校的教师应当有跨界的思维，跳出专业看专业，跳出学科看学科，跳出课程看课程。教师在教学中要有打破本学科壁垒的视野，通过多学科知识的交叉融合，提升对知识的理解，构建各学科知识能力间的联系和整合，以此促进教师自身专业的发展。

3.3 学生综合发展的需求

现行的中职学校的课程绝大多数采用三段式课程，即文化基础课、专业基础课、实践课等课程，这样的课程设置和教学将学生的工具性和人文性进行了割裂开，知识不能进行串联和互通，现代教育理论认为：任何把知识割裂开进行传授的做法，是不能满足学生全面发展要求的。大数据、信息化时代，中职学校人才培养的目标也随之改变，既有技术又会操作技术，既会维修又会管理的复合型技能人才，我们通俗意义上的“高级灰领”。这样只有在学科教学中进行知识和技能的融合，才能提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生综合素养能力，学生有了综合知识和学习能力后才能紧跟时代的步伐，有着更高的职业发展空间。

4 跨界融合：互联网+课堂教学改革思考

4.1 制定以企业为需求的人才培养方案

跨界融合教育背景下，企业对于职业技能人才需求在改变，不再是单一技能的人才，而需要又有技能，又会操作，又会灵活处理复杂问题的复合型人才。作为人才培养的校方，应及时了解企业的需求，以企业需求为导向，制定跨界融合背景下的人才培养方案。以产教融合协同推进中职学校人才培养模式的变革。将复合型人才培养贯穿于课堂教学、实习实训、创新创业的全过程，适应新的经济发展需要。

4.2 构建“互联网 +”复合型课程体系

①互联网＋教学资源，如在学习通平台建立网上精品课程，教学资源库，学习资源库，进行资源的共享共用，提升课程资源的更新和使用效率。②互联网＋某个领域，将计算机、互联网与其他专业进行融合，如金融、电商、纺织、美容美发等，在新技术出现后，开发与之相应的课程，培养与之相适应的人才。在专业课程教学中建立课程的相互联系，利用互联网＋的思维进行课程的融合，构建复合型的课程，提高教学的效果。如信息技术与会计专业结合，构建新型的金融会计课程。数字媒体专业将企业横向课题如网站设计、手机界面UI设计和民族服饰设计等项目引入教学和实践环节，这种结合了企业实践项目的教学设计针对性强，学生学习积极性高，在教学中往往可以收到事半功倍的效果，对于学生就业有着巨大的潜力和优势。

4.3 建设“复合型”混编教师团队

跨界融合的教学成为未来发展的一个趋势，然对原来的教学产生较大冲击，职业学校的教学发生较大变化，一门课往往需要多学科的知识，多学科的教师参与，作为中职学校教学管理部门应该做出应对策略，打破系部、专业教研室的界限，根据专业课程组建复合型的教师团队，通过团队内的教师专业互补和跨界，相互学习，提高跨学科的教学能力，优势互补成长为复合型教师。