体验式教学在园林专业计算机辅助制图中的运用

吕 龙

（衡水学院 河北 衡水 053000）

随着居民生活品质的不断提升，园林专业越来越受到社会各界人士的重视，在这一趋势下，如何提升园林专业学生的专业技能，让越来越多的学生更好地匹配社会需求，是当今教育行业需要解决的问题。

1 计算机辅助制图教学中存在的问题

1.1 不能达到预期教学效果。园林专业学生在 《计算机辅助制图》课上虽能够做到紧跟教师思路、第一时间掌握各项操作命令、完成各项练习，但课下不能做到及时巩固、复习课上反复强调的知识，往往经过一段时间便遗忘了课上所讲的大部分知识。一段时间过后，学生所能掌握的基本制图命令更是少之又少，这对于教学任务而言是不达标的[1］。

1.2 教学模式固定单一。 《计算机辅助制图》属于计算机操作课程，需要任课教师在台上操作演示，学生在台下完成教师指定的练习任务。传统的教学模式虽然使得大部分学生在规定时间能够完成相应的练习并掌握相应的软件操作指令，但这种长期以完成固定练习为目的的教学模式，很容易限制园林专业学生解决各项问题的创新能力。因此，为了培养园林专业学生灵活应对各项实际问题的综合能力，只有改革传统的教学模式。

1.3 学生综合运用能力欠佳。教师在正常授课中能够按照教学进度引导学生完成每个章节指定的练习，但遇到综合性较强的问题时，学生总会出现综合运用能力不足、解决问题没有良好思路的现象。分析其原因主要由于学生只机械地注重单一章节知识的练习，而忽视了综合运用。在遇到综合性较强的题目时，出现没有思路的状况[2］。

2 体验式教学在 《计算机辅助制图》课程中的应用

体验式教学提倡使学生能够真正参与到授课过程中，强调学生对课堂的主导作用，通过学生的亲身参与最终达到提升综合能力的效果。同时学生能够充分发挥主观能动性，进而不断强化操作技能。体验式教学要求学生要充分利用课上时间完成指定的教学任务，并通过相应的实践使学生牢记每个制图步骤。

2.1 增加学生现场演示频率。传统的 《计算机辅助制图》教学主要依靠教师在台上演示、布置任务，学生根据所学内容完成相应练习。为解决园林专业学生“记不牢、忘得快”问题，任课教师在实践教学的过程中应尽量打破传统的教学模式，适当增加学生现场演示频率[3］。例如：教师在台上演示完成后，让学生按照相关操作步骤进行相应的练习。学生在练习期间肯定会出现操作上的错误，教师要认真记录，当到达某一时间节点时，教师可指派某个学生上台演示，根据学生的操作情况将出现的问题一一解决。这种教学模式提高了学生的主观能动性，促使学生能够自主引导整个课堂气氛。通过“演示互动”的方式将繁琐的制图操作步骤有条理地呈现在课堂中。同时，教师的这种“随机点将”的方式可以引起每位学生的关注，提高课堂的学习效率。当学生进行演示时，可以将关键的操作指令牢记在心，并通过多次重复、反复思索，再使用制图软件完成指定练习就变得更加顺畅。

2.2 教师要善于把握课堂节奏。教师在开展一节课的讲授时，课堂节奏变得尤为重要。良好的课堂节奏不仅能够使课堂教学顺畅，而且能够达到良好的教学效果。 《计算机辅助制图》这门课程更需要教师把握好课堂节奏。在课堂开始阶段教师尽量不要急于导入新课程，因为过早导入新课程会使学生变得被动，学生状态没有预热，无法顺畅地进行学习。教师可根据上节课所讲的内容找1～2个练习，让学生通过练习巩固上节课所学的知识。同时教师要现场“点将”，派一名学生上台操作，并根据学生完成情况做详细记录。这样做的目的是让学生巩固上节课所讲内容，提高制图水平，并且让学生亲自演示加深印象，当出现问题时共同研究解决问题的方法，真正地让学生主导课堂。

2.3 教师要及时分析总结问题。任课教师增加学生现场演示频率会在一定程度上暴露更多学生操作上的问题，对此教师要果断解决，并及时做课程总结，第一时间梳理学生的思路，保证课堂教学活动的顺利进行[4］。

2.4 教师应充分备课，灵活应对各种问题。将体验式教学模式引入课堂，对于学生而言能够提升专业技术能力，但对于教师而言是个不小的挑战。首先，学生上机操作引导课堂进展，教师则作为辅助角色要面临各式各样的挑战，在脱离教师对课堂主导作用的时间里，教师灵活应对各种问题的能力尤为重要。计算机辅助制图有别于纯粹的理论课程，学生在上机过程中可能会遇见各式各样的问题，可能会因为某个细小的步骤影响整体作图效果。因此，教师的充分备课显得尤为重要。

任课教师在进行备课时不仅需要在教案上认真书写每个步骤，而且还要在电脑上多次演示，以确保每个步骤能够达到指定效果。除此之外，教师还要结合自身特点制定一些符合学生的教学方法。例如：某些教师在记忆快捷键上有自己独特的方法，教师可以将此法引入到课堂中，让学生跟着自己的思路走，在教学过程中通过互动的方式达到学习技巧的及时共享。

2.5 教师应充分准备课上的相关练习。将体验式教学模式引入课堂需要大量的习题做铺垫，这要求教师在完成教材的指定讲授内容外，还要利用身边的一切资源总结与本专业相关的习题供学生在课上练习。在选择习题时，应充分结合园林专业的特点，在学生参与练习时要适度结合行业制图要求，尤其在和学生进行互动交流时要注意引导。

2.6 针对作业总结问题。教师要针对 《计算机辅助制图》课程中学生上交的作业做系统点评，并将普遍出现的问题做着重讲解。作业可以反映出学生对整堂课知识的吸收效果，教师应利用课下时间根据作业情况做到及时汇总并制作成PPT，再次上课时和学生及时共享，避免再次出现错误。

2.7 适当布置综合性较强的作业。教师可以总结出综合性较强的作业供学生练习。这部分作业的特点是需要学生以团队的形式完成。每个团队协作分工，分别利用不同的计算机辅助制图软件完成各项任务，并且要形成PPT供课上汇报。每个小组在汇报时可以阐述相关观点、制作方法以及遇到的问题，以达到相互交流、共同进步的目的[5］。老师则需要结合学生的完成情况做相关点评，并及时指出存在的问题。

3 结语

综上所述，园林专业 《计算机辅助制图》现阶段的教学模式中还有许多方面需要改革，其改革的方法需要紧密结合当代大学生的学习状态、专业需求以及认知特点。将体验式教学模式引入课堂，可以增强园林专业学生应用实践能力。期待在园林专业相关学科的探索中，专家学者能够从更多方面展开对计算机辅助制图课程的研究。