情景教学法在临床护理教学中的应用

邓艺杰

（驻马店市卫生学校 河南 驻马店 463000）

临床护理小组通过对病人的诊断及手术而制定的护理路径及被称为临床护理路径，完善临床护理路径将一定程度上使护理计划更具备标准化、科学化。保证病患能够在第一时间接受更为优质的临床护理。现如今，我国开始加大对于教育的改革，情景模式教学则是其中较为新兴的方式，此类教学方式具备一定的系统性、先进性，此类教学模式能够对病患的病情予以情景化，使学生能够切身感受到临床护理期间的情况，以便于学生今后对于临床护理技能以及知识的掌握。

1.情景模式的应用优势

1.1 学生参与感较强

情景模拟式教学具备一定的综合性，是当下临床护理专业中应用较为广泛的教学方式。情景模拟式教学能够有效的将临床护理期间所发生的情景进行创建，学会在此期间能够更为深层的观察到临床护理的各个案例，并且此类教学模式具备一定真实性，能够使学生自身的技能以及专业知识皆得到较大程度的提高，有助于学生今后对此类知识的掌握及了解。在临床护理教学中，情景模拟式教学能够较大程度上增加学生的参与感，使学生能够切身参与其中。例如：在实际的教学中，教师可给予学生一份病患的真实案例以及与之相关的临床护理计划，引导学生进行自主研究及学生，使学生能够在教学前期自行思考此案例与护理计划之间的关系，学生在此期间通过对计划及案例的分析及整合，能够更为深刻的理解临床护理知识，实现自身专业技能的有效拓展。

1.2 教师引导性较强

在情景式教学过程中，教师也应及时摒弃传统的教学模式，充分发挥自己引导者的作用，明确自身在教学中的主导地位，使自身职能能够在临床护理的教学过程中得到充分发挥，与此同时，教师应明确学生的主体地位，充分了解学生自身特点，根据其特点实现教学计划的创建，使学生的学习积极性以及学习能力皆能得到提高。教师在实际的教学中起到较为关键的作用，因此，在实际教学期间教学应完善自身引导者的角色，如此不能能够保证临床护理课堂能够具备引导性，还将使学生的主观意识得到强化，使其能够更为主动且积极的投入到临床护理课堂当中。

2.情景式教学在实际教学中的应用

若想切实开展情景式教学，首先需要切实根据实际情况围绕护理工作展开实例分析，例如面向学生展开情景例子，实际情况如下：患者性别男，其年龄为49岁，曾经患有精神疾病，因服药自杀入院经血液灌流治疗后六天，此间曾由经呼吸内二科经手护理工作。分析病患情况可发现，病患入院期间神志较为清晰，但精神一直处于迷糊状态，常伴有咳嗽、胸闷等症状，其咳嗽出的黏痰为黄白色。此患者的下肢已经开始呈现水肿状态，腹泻情况较为严重，并且稀便呈现黄色，患者能够通过自身进行翻身等简单动作。患者骶骨处已经出现压疮，压疮距离已达到15～18cm，创面颜色偏黄，并且黄色稀便同时附在糜烂创面中。患者的左足出现压红，并呈现持续不退的趋势，其距离为0.1～1cm。

将此案例作为教学基础，教师即可完成情景式教学的创建，与此同时，教师应在教学期间增加与学生之间的沟通，引导其自主学习，并在此过程中及时对学生给予关键性指导，帮助学生完善学习过程，使其能够充分了解临床护理的相关知识。例如：在病患入院期间，应及时对病患灌输护理常规以及注意事项，此类患者住院期间应有家人陪伴，同时对其静脉进行输液处理，开展抗炎治疗。

责任护士以及护士长在此期间应对患者的身体状况进行评估，而后根据患者的实际情况设计临床护理方案。此类教学方式，能够实现学生对于自身专业技能的有效应用，学生通过教师的有效指导以及病患的实际身体状况，能实现对临床护理方案的创建，例如：患者在入院期间，定期对其进行心理辅导，并根据其情况进行具体的呼吸内科护理，避免患者在此出现自杀情绪，实现用药上的合理性，观察患者在用药期间是否出现不适情况，完善压疮护理环节，进而使压疮的愈合时间能够得到较大程度的缩短。完善基础措施以免患者出现跌倒以及坠床等情况。针对患者的饮食、腹泻以及睡眠等情况进行实时记录，保证患者能够形成健康的饮食习惯，适当的时候对患者给予一定的健康指导。积极与患者家属进行沟通，是患者能够切身感受到周围环境对其的关怀。此类情景式教学，不到能将临床护理的教学效果得到较大程度提升，还将使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生的学习积极性得到充分调动，进而实现学生在临床护理专业的持续发展。

3.结语

综上所述，情景式教学在临床护理教学中起到较为关键的作用，此类教学模式能够实现临床护理教学的深层改革。因此，教师在教学期间，应加大对于情景式教学的关注度，在完善临床护理方案的同时，实现情景模式的有效创建，使教学模式能够与护理方案相融合，进而建立出新型临床护理教学模式。此类教学模式能够使教学效率以及教学质量同时得到提高，使学生能够充分理解临床护理知识，并充分应用于实际的护理过程中，实现自身全面发展。