小学数学教学中作业评价的改革初探

刘俊莲 张瑞领

摘要：在新课改的要求下，小学数学教学中传统的作业评价观念已经无法满足实现学生全面素质提升的要求。分析小学数学教学中作业评价改革的意义，并探讨应当采取哪些措施来实现作业评价改革，以此强化小学数学作业的作用，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学教学;作业评价;改革措施

小学数学作为一门基础性的知识学科，其教学的有效性影响着学生日后的发展，而作业是在课后巩固学生知识的重要途径，通过作业评价可以让教师更加清楚地了解到学生的学习状态，是实现师生交流的有效途径，这使得随着新课改的落实，教师必须能够对当前小学数学教学作业评价作出改革。

一、小学数学教学中作业评价的意义

传统的小学数学教学作业评价，更多的是根据应试教育的模式而展开。而在新课改实行后，数学教学中更多地注重在教学过程中发挥学生的主体地位，这就使得小学数学教学作业评价必须能够在满足新课标减轻学生作业负担的要求下，同时能够提升作业评价有效性。在实际教学的过程中，学生之间的学习能力差异是必然的，因此教师需要根据作业评价所反映出来的学生学习状态来对不同学生施以不同的教学方法。但是在当前的小学数学教学作业评价过程中，存在着评价方式单一化、评价效果较低、无法满足落实差异化教学要求的问题，同时过于单一的作业评价，还会导致学生学习的积极性无法調动，影响学生的学习积极性。因此，必须要进行小学数学教学作业评价改革，使作业评价适应新课改的教学要求。

二、实现小学数学教学作业评价改革的措施

（一）转变评价主体

在传统的应试教育模式中，课堂的教学主体一直都是作为知识传授者的教师。但随着新课改的贯彻落实，数学教学的主体逐渐由教师转变为学生，因此在进行小学数学教学作业评价改革的过程中，也应当转变作业评价的主体，使作业评价能够充分体现学生的主体地位。为此，在进行作业评价时，首先要注意学生对知识的理解，锻炼学生的解题技巧，让学生了解到自己在完成作业的过程中都存在哪些问题。例如，数学教师在进行作业评价的过程中，便将小学数学的教学主体转变为学生，根据作业中学生各项错误的类型进行划分归类，而后从学生实际的学习状况出发对学生进行分组，让对应问题薄弱的学生负责相应的题目，由教师进行引导与辅助，帮助学生完成作业的批改工作。如此一来，通过批改过程中教师的引导与辅助，可以使学生在参与到作业评价的过程后，通过对自身薄弱问题的批改来实现自我反省，发现自身在学习过程中存在的问题，以此来逐渐掌握对这一问题的解决途径，提升对基础知识的掌握，使其解题能力得到提高。

（二）增强小学数学作业评价的适时性

作业评价应当具有适时性，即能够及时解决学生作业评价中存在的问题。比如，有些问题往往需要复杂的解题过程，而学生却一笔带过，或是简单地将正确答案写在后面，在发生这种情况时，教师应当进行详细的分析，并加深与学生之间的沟通交流。因为在实际教学的过程中，学生之间难免会出现抄袭作业的情况，在出现这种情况的时候，教师不应当予以过多的批评，而是要通过沟通来了解学生的实际想法，通过交流避免学生再次出现抄袭作业的现象。此外，还有一些学生的思维与解题思路都存在着创新性，有些虽然没能够解出正确的答案，教师也应当对其进行鼓励性的评价，提升其自信心，培养其创新思路，起到激发兴趣的效果，以此来促进学生的全面发展。

（三）规划作业评价环节

在传统的教学模式中，学生的学习负担重，也会产生大量需要教师进行批改的作业，使得教师在批改作业的过程中为了追求速度而只对学生的作业结果进行评价，忽略了学生的计算与解题过程，导致作业评价环节无法全面地展示出学生当前的学习状态，让课堂教学无法更具有针对性地展开差异化教学，无法实现学生素质的全面发展。所以，教师需要对相应的环节进行仔细而全面的规划，发现学生在解决问题的过程中所具有的创造性思维。例如，数学教师在进行作业评价环节时便作出了详细的规划方案，将作业评价的环节具体划分为四节：（1）分析学生的解题思路是否合理;（2）分析学生的解题方法是否正确;（3）观察学生的解题过程是否简洁;（4）确认学生的解题结果是否正确。以此来通过作业评价对学生在解题过程中的思路进行综合性的分析，实现对学生思维能力、独立创新能力、数学应用能力的培养。通过综合性的评价来实现对学生综合素质的提升，并不断试验与应用新的作业评价方式优化小学数学教学作业评价。

综上所述，在进行小学数学教学作业评价的改革过程中，应当仔细分析小学数学教学作业评价的意义，并以此来展开改变作业评价主体、提升作业评价适时性、规划作业评价环节等方式，以此来实现小学数学教学的高效开展，提升教学效率与教学质量，实现学生素质的全面发展与提高。