如何提高小学生英语阅读能力

刘存生

在小学英语教学中，我们常常会忽略阅读教学的问题，虽然小学三年级已经开始学习英语，并且学生也有一定的学习能力，能更好地培养学习兴趣，掌握学习方法。但是小学英语阅读教学从学生学习英语的长远角度出发，不仅是对学生语言理解能力的考验，还是衡量小学生语言综合运用能力的一种手段，因此，我们不仅要让学生掌握小学英语基本知识和基本技能，而且要提高小学生的英语阅读能力。虽然《义务教育英语课程标准》中并没有对小学阶段的学生在阅读方面提出具体的要求及目标，但是在分级目标中提到，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。那么其中英语感知能力的获取，我想离不开阅读，只有进行有效的大量阅读，才能形成语感，才能更好地为可持续性学习英语打下坚实的基础。

因此，在课堂教学中如何提高小学生的阅读能力，作者本人身为一线的英语教师，在英语阅读教学探索中谈一些自己的浅见。

一、以激发兴趣为主，循序渐进阅读

根据小学生的认知心理特点，只有小学生对英语阅读产生足够的兴趣，才可以让阅读教学得以顺利进行。在小学英语教学中教师要善于激发学生的兴趣，培养小学生积极阅读的态度，充分调动他们主动获得英语阅读知识的欲望和热情。因此，要选择丰富的阅读材料，要让小学生感到足够的好奇和新鲜，才能使他们调动自己的认知思维，同时还应该注意要让学生的阅读学习记忆变得更加深厚持久，最终满足他们对英语阅读学习的需求。就比如，我首先引进的并不是阅读课，而是从视听入手，逐渐拓展到绘本阅读。视听比起阅读文字更具有吸引性，从一些小故事、小电影，到像《狮子王》这样的大型影片，根据每个阶段的学习，选取不同的视听材料，在头脑中构建学生阅读的兴趣点，为实现整篇文章的阅读埋下伏笔。其次，对阅读中不认识的单词要提供帮助，小学生毕竟英语基础知识有限，英语学习能力有限，在小学英语阅读中他们可能会更多地關注阅读中有趣的小故事，对某些词汇或单词的读音并不见得能读准，这都是很正常的。再比如在冀教版教材中，每一单元最后一课都提供了一个story。每个年级和单元故事的安排，都是由简单到复杂，由有趣的小故事到明理的文章，也充分考虑了学生的认知心理。所以，笔者认为小学生能够坚持阅读，并能够有持续的兴趣，便迈出了提高阅读能力的第一步。

二、以创设情境为主，引导学生阅读

在小学英语教学中我们发现，根据小学生的心理特点，教材的编写也是非常巧妙的，无论是哪个版本的教材几乎都是从小学生的心理认知特点、学习兴趣和需要来安排设计和分层次的。针对阅读理解文本，我认为教师还是要从学生自身已有的英语知识出发，创设有效的故事情境，帮助学生理解英语阅读的文字，让学生身临其境地去体验故事，进而增加学生的阅读信心。比如说，教师可以进行分组教学，四个人一组，分角色去朗读一个故事，小组可以先进行讨论，对阅读中的问题和不足进行解决，然后由朗读好的学生先行朗读，再分角色朗读，最后到教室前面进行展演。这不仅可以让学生深化理解阅读内容，也可以更好地欣赏阅读中的文本表达含义，可以在头脑中形成阅读想象的表现，使阅读变得更加丰富精彩。笔者认为在低年级进行的绘本阅读中，创设情境尤为重要，在冀教版教材中，首先，从低年级逐渐开始让学生发展独立阅读，可以让小学生在内容表达中认识阅读材料。其次是基础句式的练习，这是小学生学习阅读的锻炼方法，并与同桌进行不同风格的角色扮演阅读，这让小学生的认知变得更加丰富。最后每位小学生对所学的语篇材料的内容有所了解，并能够尝试以情景为主进行有效演练，激发他们想阅读的热情。

三、以阅读方法为主。增强学生的理解能力

在实际小学英语教学中，小学生要想把英语语篇读懂，难度很大。为了提高学生的阅读能力与水平，作为小学英语教师，首先应在平日的教学中让学生注意积累词汇，理解词汇。其实有很大一部分小学英语教师在进行阅读教学时，感觉有难度，一个原因就是阅读教学不得法，把死记硬背词汇仍然当作提高阅读水平的一种手段，其实它违背了英语阅读教学的目的。因此，我们认为词汇是基础，要先让学生在平时英语课中多背诵和积累词汇，其次就是要有好的阅读方法。小学生要想掌握正确的阅读学习思维方法，就需要培养他们的阅读学习技能，要注重小学生语言学习能力的综合运用。教师可以根据小学生阅读学习特点，帮助学生形成学习策略。教师应要求学生逐渐抓住关键词或中心的阅读内容，让他们阅读第一终端的阅读内容并大致了解阅读材料的基本内容。其实对阅读方法的掌握，可以帮助小学生形成良好的阅读习惯，并有层次地提高小学生的阅读能力。在阅读方法中，抓住关键词或是中心句还是相当重要的。因此，教师在对学生进行语言训练的过程中，要强调词不离句、句不离文，培养学生在阅读中抓关键词，并根据关键词掌握文章大意的能力。比如，在阅读中，要掌握文中特殊疑问词what，where，who，when，why等关键词。其次，教师在小学英语教学中要抓住重难点内容，以问题引导的策略，让学生提问互动，帮助学生理解语篇，激活学生的认知需求，培养学生的概括能力和独立思考的能力。在常规教学中教师要注重学生听说能力的培养，除了创设情境外，还要让学生模仿、学习，使小学生在平时的学习中慢慢形成语感，这对提高小学生对英语的综合运用能力，特别是提高他们的阅读理解能力有至关重要的作用。

总之，在小学英语阅读教学中，我们承认词汇的记忆和积累是必需的因素，简单语法的运用和掌握不可缺少，而且还要让学生“动”起来，以小组合作的形式，激发小学生对英语阅读的学习兴趣，帮助他们形成自己的阅读学习策略，最终为提高英语的阅读能力做好铺垫。

编辑：郭小琴