强化核心素养意识，培养阅读关键能力

周密

摘要：现代化素质教育要求一线教师在教育教学中培养学生的相关核心素养，促使学生强化核心素养意识和培养相关能力。显然当前研究“基于核心素养下研究小学语文阅读教学”极具现实意义。鉴于此，立足小学语文高年级阅读教学，研究基于核心素养下阅读教学的有效策略，旨在通过本研究来帮助学生强化核心素养意识，培养阅读关键能力。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;阅读关键能力

现代化素质教育提倡在教育教学中培养学生相关学科的核心素养，促使学生强化核心素养意识和培养相关能力。当前基于核心素养下研究小学语文阅读教学的意义非常积极，主要体现在帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读质量和速度、增强语感、丰富知识储备、启发创新思维来培养阅读关键能力等方面。针对这些情况，接下来笔者将立足小学语文高年级阅读教学，研究基于核心素养下阅读教学的有效策略。

一、筛选阅读内容，培养学生阅读习惯

约·凯恩斯说得好：“习惯形成性格，性格决定命运。”同理可得，想要通过帮助学生强化核心素养意识、培养阅读关键能力，教师一定要引导学生养成良好的阅读习惯。针对小学语文阅读教学以教材为主要资源，但教材知识内容相对浅显，而小学生的语文基础水平和阅读能力相对薄弱、思维尚不成熟等具体情况，教师必须要根据小学生的具体学情来科学筛选符合小学生阅读水平的教材内容，以此为基础采用相对应的阅读教学方法，促使小学生养成良好的阅读习惯，从而在循序渐进中强化核心素养意识。以《精卫填海》的课堂阅读教学为例，笔者在备课时透彻分析本课教材内容和本班学生的具体学习情况，将两者有机结合起来筛选精卫填海的阅读内容，然后要求学生演绎这些内容以科学把握本节课的主要基础知识，有效培养学生的阅读习惯。

二、创设阅读情境，培养学生阅读兴趣

常言道，兴趣是学习的先导。特别是在面对充满好奇心的小学生阅读教学时，教师更需要培养学生的阅读兴趣来为他们阅读能力的提升作保障。针对小学生对未知世界充满好奇心以及具有极强的模仿能力等特点，笔者认为在语文阅读教学过程中可以利用信息技术的帮助，根据阅读内容创设相关的阅读情境，使学生在“亲自体验”中通过视觉和听觉的冲击来激发阅读学习兴趣，更加积极主动地参与课堂阅读活动来培养阅读相关能力。以四年级上册《盘古开天地》的阅读教学为例，笔者在备课时利用互联网资源寻找盘古开天地的动画视频，然后在课堂上利用电子白板进行播放，创设盘古开天地的情境，使得学生通过视觉和听觉的双重冲击来激发课堂阅读兴趣，从而更加积极主动地参与课堂阅读活动来把握本节课的基础知识、情感教育，全面提升自身的阅读能力来培养阅读兴趣。

三、设置问题引思，提高阅读探究能力

古语有云：“学起于思，思源于疑。”一般在课堂教学中，教师需要注重根据教学内容来设置相关问题，引导学生进行思考探索，从而全面提升学生的探索能力。故而，在基于核心素养下阅读教学过程中，小学语文教师应当注重结合具体情况，如教学情况、学生情况等科学设置阅读问题来引导学生进行思考探索，有效筛选文本中的信息来解答问题，进而全面提升学生的阅读探究能力。在四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂教学过程中，笔者结合本课内容以及四年级的小学生对于蟋蟀有一定的了解等具体情况，设置“蟋蟀除了唱歌出名，还有什么东西非常出名”“住宅是什么意思”“蟋蟀的住宅是什么样子的”等层次递进问题，引导学生在阅读学习过程中进行思考探索，通过分析文本来获取问题的答案，进而全面提高自身的阅读探究能力。

四、渗透人文教育。提升学生人文素养

现代化素质教育强调以人为本的教育观念，使得小学语文教师需要透彻分析教材内容，寻找其中的人文教育资源，在基于核心素养下阅读教学过程中渗透人文教育，帮助学生培养阅读学习能力的同时全面提升学生的人文素养。

如在四年级上册《延安，我把你追寻》的诗歌阅读课堂教学过程中，笔者在教学过程中注重引导学生详细分析诗歌字里行间蕴含的延安精神，来感知本课阅读教学中的情感态度体验。同时，笔者给予学生一定的时间对上述提及的内容进行讨论，并邀请学生分析谈论结论，笔者再进行科学的評价，促使学生更好地把握本课的基础知识并领略延安精神。从整体上来看，本课阅读教学活动处处渗透人文教育，这对于学生人文素养的提升有非常积极的影响。

五、结论

纵观上述对“基于核心素养下小学语文阅读教学研究”这一问题的研究分析，笔者主要是从“强化核心素养意识、培养阅读关键能力”这两个维度开展实践探索，总结了筛选阅读内容、创设阅读情境、设置问题引思、渗透人文教育等具体实践策略。