小学数学优质课堂教学策略研究

白金敏

摘要：随着课改的不断强化，给广大教育工作者提出了新要求——构建优质课堂。优质课堂简言之就是充分利用好每节课的时间，最大程度上发挥教学的功能，完成教学目标。看似容易，实则困难重重，教师们根据小学生的学习兴趣和学习水平，深度分析优质课堂的特点和模式，主动探索构建优质课堂的教学策略，对高效的方法进行实践应用，积极改进和完善优质教学方法。以小学数学为例，为构建优质的数学课堂进行了一系列的教学研究。

关键词：优质课堂;小学数学;教学研究

优质课堂受到家长们和老师们的重视，家长渴望孩子们能在学校受到优质的教育，教师们希望把最优质的教学方法呈现在课堂上，让学生的课堂收益达到双倍的效果，优质课堂的关键重任落在了教师身上，教师根据以往的教学经验，不断研究、创新、推进新的策略，找到与孩子们相匹配的教学方法，引导理论知识和有趣的实践活动相结合，为孩子们提供更全面、更优质、更舒心的教育。

一、优质课堂的核心理念

优质课堂最核心的理念是：遵循小学生身心健康发展的规律，按照教学步骤和内容，通过形式各异教学策略的运用，激发孩子们爱好学习、快乐学习、沉迷于学习的热情和动力，启发孩子们独立去完成课堂任务和训练，建立起更高质量的课堂学习环境，顺利达成教学任务。在优质课堂中，师生身份对调，让孩子们真正成为课堂学习的主人公，与学生建立起友好的师生关系，教师们聚精会神为培养高素质人才奉献更多、更大的力量。

二、构建优质课堂的有效方法

（一）预学后教，自主有效学习

“学”和“教”是一个矛盾共同体，它们各自的主体不同，行为方式完全相悖，“学”的主体是学生，包括学习策略、技能、基本素养等;“教”的主体是教师、前辈，包括教学设计、过程、研究等，唯一的共同点是两者有一种密切的联系：知识的传递。预学后教的教学方式通过概念的引入在学生心中先有一个模棱兩可的样形，在学习过程中再对概念的形成理解、深入，最后根据具体的掌握情况进行延伸巩固练习运用。通过分层预习，层层递进，由简单过渡到困难，小组成员间互相交流学习、纠错，把新引入的知识加深巩固，最后教师上场将重难点教给孩子们，这样预习式教学培养孩子有效自学的技能，在教学过程中逐渐对新知识进行巩固记忆。

以圆的周长一课为例，预学的目标由填空题（主要涉及概念）、思考题和问答题组成。同学们先对本节课学习的重点概念进行预习填空，圆周率的字母用（ ）表示，保留七位小数的近似值为（ ），计算圆周长的公式是（ ）;思考题：由概念引发出一个问题，半圆的周长怎么计算？给学生一定的时间进行思考、动手画一画，区别圆的图形和半圆的形状有何不同。在观察的过程中，培养动手操作技能。数学教师引导学生进行问答题，依据课本上的案例和答题步骤，自己写一写，看看到底有没有掌握，锻炼孩子们的变通技能，不可能对课本案例进行照搬照抄，对具体的问题进行具体的分析解释。

再以真假分数为例，借助具体的图形来把抽象的概念表达出来，探究分数的深层含义。这节课开始前，同学们已经对分数有了大体的认知，教师就引导学生以分数为基础来辨别真假分数。依据图形中的阴影部分写出分数，当所有的图形都被写完的时候，真的假的都被混淆在其中，依照图引出定义进行大概理解，通过分类整合比较，学生能分别总结出真假分数的特征，在巩固旧知识的前提下学习了全新的知识，一举两得，其乐融融。

（二）把生活情景引入教学，提升学习热情

以以往的数学教学来说，老师根据课本一字一句地灌输式传递知识，完全不顾大局，只有一部分爱学习的孩子们能跟上老师的步伐，大部队基本都在后面。因为小学生的理解能力有限，对抽象的数学内容不易掌握，学到的知识效率也较低，教师若不采用有趣的模式，不关注后面孩子的进度，就一定达不到优质课堂的目的。这时数学教师就需要结合教学目标创设一定的情景，显而言之：知识能贯穿到生活中去，同样生活也能被引入到课堂上。根据孩子们的可承受能力，选择恰当的情景和有趣的活动引入教学，吸引小学生的专注力，提高对数学学习的活力。

在学习“鸡兔同笼”时，数学教师以带孩子们去农场参观引入课题，询问孩子们都看到了什么动物？你喜欢的动物有哪些？教师让孩子们自由发挥，把自己想到的动物都说出来。难度升级，把刚刚回答过的动物们归归类，两只脚的动物为一类，四只脚的动物为一类。有趣的搭配组合：两只脚的和四只脚的放在一起会发生什么样的事情呢？引出鸡兔同笼类型题。再譬如，学习“两位数和三位数加减法”的时候，怎么样计算又快又不会出错。298+35的计算中，先凑齐整百，再从百里减去多余的，不容易算错。引入生活中的案例，帮助孩子们解开谜团：周末你和妈妈去购物，妈妈看中一条裙子售价为298元，妈妈拿出300元去收银台结账，收银员找回妈妈2元，通过裙子结算的过程理解减去2元的含义，对于接近整十、整百的数，先换算为整十整百，再把不必要的减去，生活情景式学法将抽象的课本知识变得客观、具体，对提升孩子的数学思维能力和掌握计算技巧有很大的帮助作用。

（三）培养团队意识，合作解决问题

可谓是众人拾柴火焰高，合作所产生的效益是不可比拟的。为落实建立数学优质课堂，要着重开展多形式的交流活动，以便更好地促进知识的升华。科学家曾做过一项实验：一个人动脑动手操作所学到的技能与另外一个人由别人灌输掌握到的技能，哪个在身体上和大脑中留存时间更久，经时间的推移显示，前者存活的时间比后者要久得多，后者只是从脑子中过滤了一遍，好比左脑进随之跟着右脑出来，根本没有多大实际意义。通过进行小组实践交流分享，把数学技能落到实处。

譬如，在学习“三角形的面积”时，通过不同图形的裁剪转换，观察如何求得三角形的面积。数学教师把孩子们划分好小组，一起去探讨，把一堂数学课变为有趣的手工劳作课。一些孩子们把平行四边形沿着对角线分离开，剩下两个三角形，细心的小组成员会总结出三角形的底和高与平行四边形完全是同一个，但却是两个三角形才组成了一个平行四边形，也就得出三角形的面积是平行四边形的二分之一。再如“元角分”这节课，可以分角色扮演超市购物的情形，每个小组分别有售货员、理货员、顾客、收银员这四个角色，每个人员选好自己想要扮演的角色进行表演。像小孩子玩的过家家一样有趣，通过成员间的交流、互动，更好地达成本节课的教学目的。

（四）趣味求知，提升学生参与度

如何提高优质课堂教学的趣味性？其一，故事导入型。小孩子对有吸引力的故事书有很大的兴趣，因为里面塑造的任务和故事情节能够触动孩子们幼小的心灵，教师可以把故事片段应用到教学内容中，引导学生积极动脑思考。比如在学习乘法的时候，可以引用一则故事：贪吃的猪八戒被师傅派遣去化斋，在经过一户大户人家时，男主人愿意将饭食送给他们吃。但猪八戒却看到了院子里有一棵粗壮的仙人果树，结了很多果子。假如他们师徒四人，每人想吃3个的话，那猪八戒一共要采多少个仙人果呢？孩子们一听到猪八戒，注意力一下子就集中了，对于老师最后提的问题也很愿意思考，想要更快地解出答案。当然，数学教师还可以运用多种多样的漫画人物、动画人物来讲故事，激发孩子们的好奇心，提升学生的主动参与度。

其二，趣味游戏型。游戏对孩子们来说是最富吸引力的。数学教师可以引导孩子们做一次竞赛游戏，比比谁的数学口算口诀记得多，因为孩子们乐于表现，好胜心强，对成功的渴望性强烈，在这个游戏的过程中，孩子们会特别认真，也特别锻炼小学生的反应力，对于别人掌握的自己还不会的，孩子会产生学习的劲头。

其三，趣味口诀型。小孩子记性好、学习快，使用一些技巧，可以方便孩子们记忆。比如乘法口诀死板记忆的话不好背下来，数学教师把乘法口诀制成顺口溜或者是歌的形式，让学生来记，记住了顺口溜，也就记住了口诀。通过理解记忆的方式顺口顺嘴，记忆效果最佳。

（五）高效利用错误资源

你可知道错误资源有多重要？查找出错误并有效改正是进步最好的台阶。错误资源的收集整理在复习课上简直是考前的加分器，一错再错、不长记性的错误何时才能改正，数学教师要引导孩子们重视错误资源。考前的错误复习是关键，对升高分有很大的空间。对于错误大部分同学不在乎，只是当时知道错了改正过来，而不去分析失误的原因，总结失误的教训，就只会停留在原地。对同一类型的错题进行合并整理，养成错误的累计和归类整理的习惯，合理高效利用资源。

（六）不时追问，解决心中疑惑

小孩子问题多，在心中憋不住，好奇心又重，对问题的答案渴望性强，所以一节课难免会有很多问题冒出来。在课堂上，同学们的追问可以锻炼孩子们的思维技能，说明他的大脑在运转，老师乐于解决这类同学的问题，他们把知识的深度引向更深处、更透彻。孩子们的疑惑多，如果不及时解决，就会影响下面课程的开展，还有孩子们的注意力会被问题分散，不能集中听老师讲。有些小学生内向，有问题不敢大声地表达出来，问题就一直在累积，这对他之后的学习异常不利。数学教师要告诫孩子们有问题就说出来，我们尊重每一位同学的想法，每一位大胆举手发言的同学都值得被赞扬，增强孩子们对追问问题的自信心，在心中不留疑惑。

每一种教学方法的应用都是一堂堂课的探索，总结经验改正后的成果。在新课改的背景下，大胆顺应改革的潮流，教师们大胆创新思路和想法，对课本内容进行优化，让好的变更好，不仅对孩子们进行知识的熏陶，还对孩子们进行素质教育的改造，利用有效的教学策略，让改革天地开出一朵花。数学教师更是以十倍的苦心、百倍的汗水与努力投入到教學探索中去，丰富教学的深度和宽度，客体与主体合理对调，数学教师与学生打成一片，营造出高昂的学习氛围，让孩子轻轻松松学进去，知识记得牢牢固固。