农村小学英语听力教学存在的问题及改善策略研究

赵奎峰

摘要：小學英语教学中学生的综合语言应用能力备受关注，而听力能力是综合语言应用能力的重要组成部分。《义务教育英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。但目前农村小学生英语听力水平远达不到新课标的要求。针对这一现状，找出问题所在并探索解决问题的方法成了值得研究的课题。

关键词：农村小学;英语教学;改善策略

《义务教育英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。但目前农村小学生英语听力水平远达不到新课标的要求。应该如何改善当下英语教学现状呢，下文进行了相关分析并提出了一些策略。

一、农村小学英语听力教学存在的问题

1.缺乏练习听力的语言环境

农村学校地处偏远，学生与外界接触和交流的机会不多，与来自英美国家的人士交流的机会更是几乎没有。农村学生也不能像城里学生那样有机会参与各种各样的应用英语的活动，他们除了在课堂上听说英语外，没有其他的应用环境和条件。农村家长大都不懂英语，学生回到家也无法与父母交流，应用深化。也就是说，走出校园就没有在实践中应用所学语言的机会。与城市学校相比，农村学校教学资源相对短缺，教学设施也远不如城市学校先进，在利用现有条件和资源创设语言情境这一点上也远远不够。这一切使得农村小学生听力得不到有效训练，学生对这一现象习以为常，久而久之对听力重视程度逐渐下降，听力能力得不到提升。

2.教学中忽视对听音、辨音技巧的指导

小学英语课时有限，教学任务繁重，教师在课上更侧重于语言知识的传授而忽视了语音方面技巧的指导。虽然也在授课过程中讲解语音知识，但大都是对语音知识的机械记忆而没有应用于指导发音。没有引导学生在学习朗读和开口说的时候去探索发现发音规律，如失爆、连读等，学生感觉单词放到句子中的读音和平时的读音不一样，难以分辨。农村小学生日常生活中大都说方言，学习英语时英语的发音也会受到方言发音方式和发音习惯的影响，英语口语具有明显的地域特征，学生在听正规发音的时候大脑有偏差，需要一个反应过程。这都给听音、辨音带来困难，从而影响了句子和语篇的理解。

3.所力教学形式单一、内容枯燥，学生缺乏兴趣

在教学质量检测中，听力题所占的比重非常大，听力教学在实际操作中就是做听力题，所听的内容虽然与所学内容相关，但在听录音做题的过程中学生处于高度紧张的状态，听录音只是为了把题做对，基本忽略了与答案无关的内容，这样听力教学一般会让学生感到厌烦，体会不到那种听懂一段对话或一个小故事的乐趣，当然听语言和理解语言的能力也得不到提升，甚至一上听力课就打盹。

4.家长的辅助作用不强

受所处环境的影响，农村学生家长感受不到英语作为交际工具的作用，他们只看重分数，对于孩子听力能力的培养不够重视。另外农村家长文化水平普遍不高，英语水平更低，不能像城市家长那样给孩子补充听力材料，增加听力训练的时间，提升英语听力能力。虽然家长们也都有智能手机，都会获取网络资源，但受英语水平所限，不能获取有效的英语听力资源，不知道如何选择适合孩子水平的听力材料进行有针对性的训练。另外农村还有部分留守儿童，直接没有获取课外听力材料的条件和机会。

二、提升农村小学生听力能力的有效策略

1.创设良好的课堂语言环境

语言环境是人类习得语言的重要保证，也是人们应用语言交流的主要场所，良好的语言环境能让人在轻松的状态下学习语言，真实的语言环境能更快地接受新知识。对于农村小学生来说，课堂是学习和应用英语的重要场所，也是他们所能接触到的唯一的英语语言环境。在教学中用英语组织教学是给学生创设语言环境的重要方式，学生处在这种环境中能够自然地锻炼听音和辨别单词的能力，久而久之，他们的语言感官刺激就会增强，对语言的敏感度也会提高。教师最大限度地用英语进行教学也为学生提供了听力训练的机会，教师授课中经常把已经学过的单词、句型应用于教学中，也能让学生在大脑中将声音和单词、语句意义联系在一起，也能达到巩固所学知识的目的。学生在英语环境中自觉模仿，听力能力会逐步得到提高。

2.加强听力技能训练与技巧指导

听力技能是提升听力水平的必要条件，听力技巧的应用直接影响听力理解的效果，正确运用听力技巧能够极大提升学生的听力水平。因此，在听力教学中，教师应注意听力技能训练和听力技巧指导，引导学生养成良好的习惯。

听辨音能力是一项非常重要的听力技能，语音是构成语言的基本要素，语言是通过语音的形式表达其存在的意义，日常生活中，语音是人们交际的主要方式，学习一门外语，首先要学习其语音，听懂发音才会应用这一语言进行交流。学生听不懂英语其实是听不清拿不准发音，教师在教学中要针对小学生模仿能力较强这一特性，指导学生掌握正确的语音发音方法，提高他们的辨音能力，从而提高听力水平。

抓主要信息是必备的听力技巧，小学生所学单词和句型不多，在听的过程中可能会跟不上语速，也可能遇到没学过的单词，针对这一情况，教师要指导学生注重听力材料的整体理解，而不是把注意力都放在个别单词或句子上，听关键词，归纳大意，避免让学生产生畏难情绪。

3.开发利用多种资源

英语的课程资源既包括教材又包括能够促进学生综合与语言应用能力的各种学习材料。农村小学教师应根据学生听力水平，开发利用适合农村小学生的课程资源，使得听力材料贴近他们的现实生活，让他们有的听。一方面要用好现有的教材，结合教学内容，让学生反复听录音，接触正宗、纯正的英语，学习标准的英语发音，增强听辨音的能力。在提高听力能力的同时也加强了对教材内容的理解与掌握。另一方面要开发课外资源，丰富听力材料，拓宽学生视野，增加听力渠道，给学生提供多样化的学习条件。选择课外听力材料时要注意选取学生能够听得懂的内容，同时要注意其思想性和趣味性，让学生喜欢，从而成为课内资源的有益补充。

4.丰富教学内容和形式，培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对听力产生了兴趣，学生才会愿意听，主动听。要想让学生产生兴趣，就要改变以往以应试为主要目的的听力训练形式，融合多种方式进行听力训练。首先是根据教学内容设计问题，让学生带着问题去听课本内容，鼓励学生积极回答，这样既提高了学生听的兴趣，又提高了课堂效率。其次是听说结合，学习语言的目的就是在交际中应用，在交际中听说是一个不可分割的整体，只有听懂了、听准了才能说好。听是基础，说是语言能力的拔高，在教学中让学生听录音、模仿，在牢固掌握句型后给他们创设情境，让学生在情境中进行应用交流，以说促听，在轻松、愉悦的氛围中让听的能力得到提升。再次，将小游戏和活动设计引入听力教学中，让学生根据指令做动作，学生对游戏兴趣高涨，积极参与，在游戏中他们会更加用心听、体会，在游戏中能够培养他们聆听的意识，这一方式非常有效。

5与家长沟通协调，实现家校共育

课堂之外的练习和实践是提升听力能力的重要途径，充分利用在家的时间练习听力对提升听力能力有很大帮助。针对农村学生家长现状，教师可充分利用家长会，指导家长获取有效听力资源，指导家长对孩子听力训练的过程进行监督。畅通沟通渠道，实现家长和老师的有效配合，对于家长在辅导孩子进行听力训练时遇到的问题及时进行解答，保障学生课外听力训练的有效性和持续性。

虽然农村小学英语听力教学存在诸多问题，但也面临着良好的机遇，只要我们充分认识到问题所在，积极利用各种资源，探索应对问题的策略，农村小学英语教学会迈上新的台阶。