层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

骆文丽

摘要：层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用，对于学生写作能力的提升具有重要作用。小学语文教师通过采用此教学模式，有助于学生更加深刻地学习遣词造句，针对性地提升他们的语言表达能力，促进其写作素养的提升。结合小学语文作文教学现状，针对层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用展开了以下研究。

关键词：层递式教学模式;小学语文;作文教学

作文是语文教学的重要组成部分，教师通过开展写作教学，能够有效培养学生的语言运用能力和构思能力，对于其语文综合学习能力的提升具有重要作用。在新课改进程不断推进的今天，小学语文教师也在不断改善现有教学模式，着力提升学生的写作兴趣。层递式教学模式是一种充分结合小学生思维规律的一种教学模式，能够针对他们的认知特点和兴趣特征，构建高效的作文课堂，提升他们的写作训练效率，达到提高其写作能力的目的。

一、层递式教学模式在小学语文作文教学中运用的必要性

层递式教学模式的突出特点是坚持“以生为本”的教学理念，真正结合学生的实际需求采用针对性教学措施，有效带动学生的学习热情。层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用，是对传统作文教学模式创新，能够将写作知识逐层传授给学生，有效解决了“灌输式”教学模式的弊端，注重学生写作能力的培养。同时，层递式教学模式强调在培养学生遣词造句能力的前提下，强化他们对基础知识的掌握，从而使得整个作文教学更加系统化，教学活动有章可循，避免盲目性。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）作文教学内容比较零散，缺乏一定的规划性

教师通过制定合理、科学的教学内容，有助于提升学生的学习效率。教学内容与学生理解力和接受力之间存在因果关系，因此，教师应增强对教学内容的规划性，在教学设计中对所讲内容进行详细的规划，这样学生就能够理清教师的思路，跟上教师的节奏，便于他们习得真知。但是，从目前小学语文作文教学现状来看，教师往往不是很重视作文教学设计，教学内容缺乏一定的规范性和合理性。而且教师依然采用“填鸭式”的教学模式，不注重与学生之间的互动，学生的主人公地位难以体现，那么其写作热情也会大大降低，长此以往，影响他们写作水平的提升。这样一种现象既不利于学生自身的全面发展，又不符合新课改教学要求，为小学语文作文教学质量的提升带来了阻碍。

（二）作文教学目标不够明确，缺乏一定的导向性

层递式教学模式的运用需要小学语文教师具备較高的业务能力，这也从侧面反映了教师的教学能力也是影响层递式教学模式在作文教学中渗透的重要因素。不同教师都有自己的教学习惯和教学特点，也会根据各自的教学需要选用不同的教学模式，但是不管教师采用哪一种教学模式，其最终目的都是促进作文教学质量的提升，实现学生的全面发展。但是，从目前教学现状来看，小学语文教师在作文教学的过程中目标不够明确，缺乏对教学活动的导向性，不利于层递式教学模式的顺利开展。写作目标的不明确就会使整合作文教学活动缺乏目的性和针对性，这样会导致教学过程不严谨、教学方式不优化的后果，教师只是抱着随意的态度授课，很难达到预期的教学效果。另外，教师在制定教学目标的过程中，只是按照教学大纲生搬硬套，没能结合学生的实际学习需求制定针对性的教学目标，因此，这也使得学生写作能力的提升受到诸多阻碍，影响作文教学质量的提升。

三、层递式教学模式在小学语文作文教学中运用的具体措施

（一）合理规划作文教学内容

层递式教学模式要想充分发挥其教学价值，小学语文教师就应合理规划作文教学内容，作出科学的教学规划。小学语文教师要想提升作文教学质量，就应该在整体分析作文教学计划的基础上规划好作文教学内容，这样能够体现教学的联系性，学生对写作知识的掌握也更加系统化，在写作的过程中，他们的写作思路也会更加清晰。要想合理规划作文教学内容，教师需要对小学生的认知水平和身心发展特点认真考察，由于小学生心智发展不是很成熟，我们不能按照成年人的思维去硬性要求他们，而是结合他们的思维特点减少他们的写作压力，建立其对写作的兴趣。但是受传统教学模式影响，教师的作文教学计划常常与学生的自身发展特点相背离，只是一味追赶教学进度，忽略了学生个体之前的差异性。因此，合理的作文教学内容需要教师考虑学生的共性和个性，并在此基础上明确教学目标，有意识地培养学生的自主学习能力，这样学生也能在学习的过程中收获成就感。此外，作文教学也是知识与情感的融合，教师在开展层递式教学模式的过程中，也应调动学生的情感基础，要求他们在写作中表达自己的真情实感，为层递式教学模式的开展奠定良好的基础。

（二）提升学生的写作兴趣

小学生天性比较爱玩，活泼好动，缺乏定力，在课堂上注意力也很容易被分散。这也要求小学语文教师着重提升学生的写作兴趣，只有培养他们对写作浓厚的兴趣之后，才能在层递式教学模式中激发他们的写作积极性。具体来讲，小学语文教师可以运用多媒体信息技术为学生播放优秀的作文范本音频资料，让学生体会优秀文章的魅力所在，建立他们对文字语言的情感。另外，教师也可以在课下搜集一些名人名言在主题班会上与学生进行探究，分析这些名言警句的深刻内涵，不仅帮助学生积累写作素材，而且还有助于培养学生的精神品质。

例如，笔者在执教的过程中，曾经指导过学生写一篇关于节日的作文，笔者为学生讲述淮南地区的豆腐文化节，很多学生都感到非常稀奇，竟然还有豆腐节。笔者为学生阅读了范本，并对这个节日的习俗和庆祝方式进行讲述，讲完之后，让学生总结豆腐节中的趣事。这样一来，学生的兴趣被调动起来，学生在思考的过程中，也会梳理范文的描写内容、描写手法、遣词造句等，这些都可以成为学生写作的素材和思路，他们的写作方向也会更加明确，进而进行写作也会容易很多，大大提升了他们的写作效率。再如，笔者运用《九月九日忆山东兄弟》这首诗来激发学生的写作兴趣，通过带领学生分析这首诗的思想情感，让学生写一篇以“友情”为主题的文章，或者对这首诗进行扩写，这样学生能够在文章中表达自己的真情实感，从而培养他们的写作兴趣，促进其写作能力的提升。

（三）提升学生的遣词造句能力

由于小学生生活经验不是很丰富，他们的语言结构不是很完善，还不能掌握大量的词汇，这无疑增加了他们的写作难度。因此，这就需要教师加强对学生语言基础知识的培养，将写作中的语言运用技巧和方法讲述给学生，尤其注重学生遣词造句能力的培养。首先，应从拓展学生的词汇量开始，学生只有拥有丰厚的词汇库，才能在写作过程中信手拈来，这样他们的语言表达能力和文字使用技巧才会得以提升，进而培养他们的写作素养。

学生遣词造句能力的培养主要包括四个方面，一是用词准确;二是句子要完整;三是表意要明确;四是句子要富有内涵。因此，小学语文教师在培养学生遣词造句能力的过程中，应按照以上四个方面逐步进行。课堂上也可以开展口头造句练习，这样一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面也提高了他们的思维敏捷度。

例如，在学习《阳光洒下来》这节课时，让学生收集文章中描写人物外貌特征的词语，如“脸有点儿干”“皮肤黑红”;以及表示动作的字词“接”“取”“捏”“抽”“塞”“捧”等。教师指导学生深入分析并体会这些词语，帮助他们丰富自身的语言知识。此外，教师可以让学生在课堂上针对这些字词进行造句，从而有效提升他们的遣词造句能力。

（四）培养学生的生活观察力

生活是写作的重要素材，小學语文教师在作文教学的过程中，应有意识地培养学生的生活观察力，让他们从生活中提炼写作素材，提高他们的生活感悟力，从而赋予文章灵魂。层递式教学模式的开展需要教师关注学生生活素材的提取，让他们结合自身生活经验，对生活现象进行分析，然后通过思考将文章以文字的形式表达出来，以真实生活经验培养学生细腻的情感，不仅有助于提升他们的写作质量，而且培养了他们的审美情趣。

例如，在指导学生学习叙事类文章的过程中，笔者让学生结合学校举办的运动会展开写作，包括运动中比赛项目、合作精神、团结协助以及每个人的动作表情等，这些都可以成为写作素材。由于这些场景都是学生真实经过或看到过的，因此在他们的脑海中留下了深刻的印象，所以这样一种写作素材的运用，能够使文章更加饱满，更富有文采，有效激发学生的写作才能，促进其写作水平的提升。

（五）拓展学生的思维想象力

以往作文教学中，教师常常采用让学生背诵范文的形式提升他们的写作技能，这样一种写作教学方法虽然能够让学生积累优秀的语言并掌握语言的运用方法，但是长此以往，学生会形成写作思维定式，文章缺乏创新性。因此，教师在采用层递式教学模式的过程中，要注重学生思维想象力的拓展，以增添文章的趣味性和灵动性。例如，笔者让学生以“暑假里的一件事”为题进行写作，笔者指导学生可以学习《巨人的花园》这节课的写作手法，鼓励他们发挥自身的想象力，对暑假里印象最深刻的一件事进行叙述，要求内容具体，而且要有真情实感，具有一定的特色和创新点。

四、结束语

综上所述，层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用，符合了新课改素质教育理念的最新要求，本着学生学习需求角度出发，真正满足了学生全面发展的要求。教师利用层递式教学模式，合理规划作文教学内容，注重学生写作兴趣的提升，运用更多新型的教学方式，提高学生写作水平的同时，还提升了他们的语文综合素养。