小学高年级数学微课的应用与建设

辛华

摘要：作为科技时代下的新型教学模式，微课凭借自身教学模式广、教学手段多样的特点深受广大师生的青睐，其有利于培养学生的合作能力与自主学习意识，提高教学有效性。数学是小学阶段的基础性学科，教师在实际教学中应该恰当应用微课，以此激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。针对小学高年级数学微课的应用与建设展开分析。

关键词：小学数学;高年级;微课;应用与建设

一、微课教学概述

相较于常规课堂教学活动，微课传播手段更加高效，能制作出生动有趣、形象新颖的教学内容，能增强内容的感染力和吸引力，与素质教育的理念和新课程改革的要求相符，被广大师生所认可和青睐。微课利用互联网平台能提供师生互动的空间，学生可借助微课平台与教师进行在线沟通，或者是利用课余时间进行微课学习，可以提高学习效率与学习质量。同时微课主要是单独提炼与演示教材中的知识点，如通过较短时间的视频播放展示某一类和某一个具体的问题，以便高效且准确表达教材中的重难点知识，能充分激发学生学习的创造性和积极性，加深学生对相关概念的认识和理解。

二、小学高年级数学中微课的应用与建设

第一，课前应用。预习是学生学习过程中的重要环节，当学生学习新知识时或多或少会产生一些疑问，而如果采用传统的学习方式加以预习，往往难以准确把握学习重点，影响思维的发展，继而放弃预习环节。微课在小学高年级数学教学中的应用，能有效解决上述问题，帮助学生答疑解惑，提高学习效率和教学效果。同时小学阶段的学生缺乏较强的主动意识，多是按照教师设计的教学内容进行学习，而微课教学能培养学生的独立思考性、自主学习性，从而使学生积极讨论、自由思考、分享观点。另外，学生在学习习惯、能力和基础等方面有所差异，而微课教学的灵活性强，能照顾到全体学生。以“分数加减法”为例，有些学生不能准确理解“分子相加减、分母不变”的意思，即便接受该理念，也只能机械式应用和记忆，无法对其中蕴含的数学内涵加以领悟，更难以举一反三，降低预习效果。若教师提前制定“同分母相加减”的微课视频，重点解读学生在预习环节中经常出现的问题或难点，让学生在预习中观看视频，则能及时纠正学生错误的想法，使学生通过微课来准确理解、领悟所要学的内容，提高课堂学习效率。

第二，课堂应用。小学数学教学的目的不只是讓学生掌握基础知识，还注重学生数学思维能力的培养。学生的思维能力与数学解题能力紧密关联，在小学高年级数学教学中应用微课，能有效处理题目中的相关数据，使学生形成清晰的解题思路，提高解题效率，获得逻辑思维能力的发展。同时微课教学能营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围，使学生的学习心情得以放松，在活跃且充满生机的课堂环节中高效学习知识，开拓思维，学会从不同的角度与层面思考、分析、解决问题。当学生在交流和学习中碰撞出思维的火花时，会对所学知识留下深刻印象，产生学习兴趣，更加透彻理解所学知识，促进数学素养的提升。以“对称、平移与旋转”为例，教师可以结合教材内容制作微视频，让学生对图形的运动情况有直观感受，对所学知识有大致框架。由于图形的旋转和平移等知识点相对抽象，有些学生的思维无法完全被打开，这时教师可鼓励学生通过小组合作、讨论的方式各抒己见，以此发挥学生的主观能动性，延长学生的学习时间和拓展思维空间，提高学生的思维能力。

第三，课后应用。学生在利用微课课前预习、课堂学习之后，基本已经吸收和掌握了大部分知识，但依旧需要通过课后环节来复习巩固所学知识。同时教师在课后环节要恰当应用微课教学，通过微课来巩固学生所学的知识，使学生掌握的知识更加清晰化、条理化、系统化。以“小数除法”为例，教师可以根据学生实际情况布置课后作业，让学生独立思考、灵活运用所学知识完成作业，进而掌握学习的方法，拓展思维。又如学习“多边形的面积”的相关内容时，教师可以布置作业：自己家房子的墙面重新刷漆，请计算一共需花费多少钱？然后要求学生制作微课视频，通过立体模型展示自己家的房子，并利用不同的颜色显示计算面积的方法与过程，达到理论与实践相结合的目的。当然教师也可以利用微课鼓励学生家长参与其中，缩短学生与家长、教师与家长之间的距离，最大限度地发挥出微课的作用，促进学生的综合发展。

综上所述，微课教学很好地打破了传统教学模式的限制，全面体现了素质教育的理念和新课改的要求，与小学数学教育要求相适应。教师在实际教学过程中通过灵活运用微课，鼓励学生自觉主动地参与到微课教学活动中，有利于培养学生的自主探究学习能力和数学思维，实现学生的综合性发展。