趣盘“词语盘点”

刘印

摘要：词语盘点包括读读写写和读读记记两部分，目的是让学生对一个单元所涉及的词语做个回顾，便于巩固积累。那么如何有效地教学词语盘点，把它盘活，盘趣呢？以《六上第三单元的词语盘点》为例，以小组闯关的形式进行评比，增强词语盘点教学的趣味性。激发学生学习的内驱力，使学生真正习得大量词汇并内化为积极语言，真正地盘点词语，并且永久地盘活在记忆中。

关键词：词语盘点;闯关;理解

人教版语文4-6年级课本中，每个单元园地第一块内容就是词语盘点。它包括读读写写和读读记记两部分，读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成;读读记记是由精读和略读课文中要求会认的词语组成。词语盘点顾名思义就是清点、整理本单元学过的重点词语，目的是让学生对一个单元所涉及的词语做个回顾，便于巩固积累。

语文新课程标准对词语盘点教学要求并未做详细描述，于是许多老师教到词语盘点部分，就简单地让学生读一读、抄一抄，听写听写就过了。这样一来，学词语盘点对于学生来说是枯燥乏味的，只能是囫囵吞枣，死记硬背。听写出来后，大多数学生错误百出，不堪入目！部分同学即使过关，也很快遗忘。

如何有效地教学词语盘点，把它盘活，盘趣呢？笔者认为可以以小组闯关的形式进行评比，增强词语盘点教学的趣味性。如六年级上册第三单元的词语盘点：

1.读读写写

舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧

撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重

仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望

割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受

缝缝补补 大吃一惊

2.读读记记

残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制

茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿

流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心

怒目圆睁 兴高采烈

根据这个单元词语特点，教师设计了以下几关：

第一关：声情并茂

评比标准：初级：字正腔圆中级：抑扬顿挫高级：声情并茂

要求学生不仅要读准字音，而且要读出意思，读出感情。每一小组轮流读一个词语，读完教师打出相应的分数。

每个词语是一个有鲜活“生命”的个体，学生朗读词语时不仅要读准字音，读出字义，而且要读出字情，读出自己对这个词语的独特的感受。因为是以比赛的形式进行，所以课堂上书声琅琅，学生读得认真，读得起劲，读得投入。

第二关：明察秋毫

让学生把词语盘点中容易写错的字词圈出来，再告诉同学们什么地方容易写错，并提醒大家不要写错。如：魁梧的“魁”，学生平时容易把鬼里的撇折点丢掉。荒唐的“荒”容易多加一点。老师根据同学的回答把这些他们平时容易写错的字词写在大屏幕上，齐读。然后再听写，抽每小组一位同学改，评分。听写前同学的提醒让学生的错误率大大降低。

随着年段的升高，识字量加大，作业中学生的错别字现象十分普遍。往往是写了改，改了写，反反复复，有些错别字好像已经在学生脑海中根深蒂固了。通过让他们自己找出易错的字，他们就会去主动地观察字形，发现字形的特点，理性地科学地去记，去改错，效果就比较显著了。

第三关：过目不忘

分成找近义词和反义词两部分，并且答案都在本单元的词语盘点中找。先让学生记一记词语盘点里的词语，然后把书本合拢，根据大屏幕上的词语分别找近义词和反义词。如近义词：自食其果——自作自受逃之天天——溜之大吉等，反义词：轻浮——庄重腰缠万贯一身无分文等。学生举手積极，课堂气氛活跃。

通过找近义词和反义词，让学生更加深入地理解词语，并积累词语。

第四关：大显身手

在语段中用上合适的词语（《词语盘点》中）

如：最近，他特别（ ），事事都不（）。（），连吃个包子也得伸手向别人要钱。那天，他来到一家（）铺前，那里坐着—个（ ）的青年，腿脚不方便，正拿着—件破棉袄（）。他想，一个（）人都能自食其力，我一个身体健全的人竟然还向别人伸手要钱，太不应该了！看到他在铺子前（），青年人一再（），他只好悄悄（），去找工作了。

这个练习，主要是让学生把最近学的词语盘点里的词语正确地运用到语境中，既加深对词语的理解，又能灵活运用。

第五关：依葫芦画瓢

根据本单元一些词语的特点，写出脑海中相同特点的词语，如本单元的词语：自言自语（ABAC）、缝缝补补（AABB）、兴高采烈（表示高兴的成语）、怒目圆睁（表示生气的词语），在规定的时间里写出，然后算每组写出的平均数。这样一来既使学生的已有知识得到巩固，也让学生积累更多的同类词语，增加了f电f『]的词汇量。

第六关：天马行空

要求：请选用《词语盘点》中的词语，写一段或几段话。看谁用得准确，写得通顺。

在规定的时间里写完，每组抽一个学生来读自己写的片段，根据谁用得多又正确，酣隋给分。这是第三关的提升版，让学生自己创设语境，灵活运用词语盘点中的词语。

这样的词语盘点教学设计根据学生的认知特点，从词语的音、形、义出发，在趣味盎然中让学生会读，会写，会理解，再到运用和积累。以小组评比的方式，学生学习就有了动力，积极性特别高。每次上词语盘点时，学生都非常开心。笔者认为，只有激发了学生学习的内驱力，才能使学生真正习得的大量词汇内化为积极语言，帮学生养成分析、比较、归纳的良好思维习惯。让他们在不知不觉中学会了理解词语，灵活运用于口语表达和写话习作之中。这样趣盘“词语盘点”，学生才会真正地盘点词语，并且永久地盘活在记忆中。