人本视角下小学英语学科教学的指导策略

李小玲

摘要：在现代社会背景下，英语作为一门国际性语言，已经受到了社会各界的广泛重视，也潜移默化地提高了英语教育的地位与重要性，使得英语教育受到了前所未有的关注。其中，现代教育针对学生的长远发展，提出了以人为本这一先进理念，希望可以围绕小学生的真实需求与未来发展来组织英语教育，全面提升学生的英语能力、学习能力，为学生的可持续发展做准备。从根据学生需求拓展英语教育内容、根据学生特点调整英语教学方法、根据学生发展优化教学评价形式三个角度来分析小学英语教师应该如何落实人本理念。

关键词：小学英语;人本理念;落实策略

常规的小学英语教学是师本教育，关注的是教师对英语知识的讲解过程，忽视了知识的接受者——学生的实际需求。然而，现代教育却十分看重学生的自主学习，指出学生是英语学习的主人翁，在教学过程中占据主体地位，而教师应该为学生的自主建构、自主探究而服务，充分发挥自己的主导、启发与调控作用，切实体现出教育事业的人文性质。因此，小学英語教师便要积极落实人本理念，全面关注学生的人文需求，让学生学得快乐、学得幸福、学得长久。

一、根据学生需求拓展英语教育内容

英语教学内容直接关系着小学生所能学到的英语知识，关系着小学生的知识结构与学科思维，便于小学生及时提高自己的思维水平。因此，小学英语教师应该根据学生的实际需求去拓展英语教学内容，既要以英语教材为基本载体，又要懂得适当开发生活资源、娱教资源、网络资源、乡土资源等，以便进一步拓展小学生的英语学习视野，优化小学生的知识结构，稳步提升小学生的英语语言能力。

就如在“My home”单元教学中，小学生就要通过本单元知识学习房间、家具等常规内容，积极介绍自己的房间与个人物品，由此完成英语交际。在本课教学中，有不少学生都会产生词汇贫瘠、语法应用不当等学习问题，尤其是当小学生的房间物品十分多时，学生很难根据本单元知识来详细介绍自己的个人物品，以及这些房间、物品的功能。对此，笔者会积极整理学生的知识需求，由此补充英语词汇、词组与相关句型知识。如此，则可自然而然地丰富学生的知识储备。而且，由于这些拓展内容与小学生的英语交际密切相关，所以小学生的学习兴趣很高，很快便自主识记了英语知识，及时完善了自己的知识结构。

二、根据学生特点调整英语教学方法

教学方法是为了完成课程目标，优化学生思维品质的方式方法，关系着小学英语教学的效率。常规的小学英语惯用方法是灌输法，忽视了学生的主体需求，剥夺了小学生自主学习、主动迁移英语知识的机会，违背了小学生的客观成长规律。对此，小学英语教师便要积极根据学生的学习特点调整英语教学方法，突出学生的主体地位，便于学生实现有意义学习。

就如在“Our school”一课教学中，笔者发现本班学生的学习兴趣比较低，并不能高度集中自己的注意力。于是，笔者就选择了游戏教学法与小组合作的探究方法，重新唤起了学生的学习积极性。首先，笔者在课堂导入环节组织了英语游戏，即一名小学生负责根据单词卡上的词汇进行语言表达，用英语描述这个建筑物的功能，然后另外一个同学进行猜测，猜对数量最多的学生获胜。待学生的学习兴趣被充分调动起来之后，笔者就鼓励本班学生以4人小组的形式探究“Our school”这一课的知识，归纳词组、句型，详细分析英语对话与课文内容，由此总结出“That is…”“Is tllat…”重点句型的用法，掌握第三人称的使用技巧。

三、根据学生发展优化教学评价形式

教学评价本就是教学系统的一个基本组成部分，是用来判断小学英语教学是否达到预期效果的基本方法，关系着小学生的学习感受，并对英语教学活动存在导向、激励等多重作用。因此，为了进一步落实人本思想，小学英语教师要积极根据学生的现实发展需求优化教学评价的常规形式，引导小学生自主评价，培养学生的反思、警醒意识，自觉调整与完善英语学习方法。

就如在“My new teachers”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极探究本课知识，自主拼读单词，朗读英语对话，由此提炼介绍他人外貌的英语表达方式。在整个教学过程中，笔者会及时进行教学评价，尤其是会在学生取得重大学习进步的时候，使用直观的英语语言去表扬学生、肯定学生、鼓舞学生，以便切实坚定学生的英语学习自信，使其真正实现快乐学习。另外，学生也可主动分析自己的学习优势与现有不足，以便进一步调整自己的学习行为与方式方法。

总而言之，在小学英语教学中落实人本理念是为了更好地保障小学生的主体权益，促使小学生在英语学习过程中实现长远发展。因此，小学英语教师则可根据学生的实际需求去调整教学内容、教学形式与评价机制，全面改善小学英语学科的教学结构，打造一个有利于学生实现健康成长、促使师生生成智慧的英语教育平台。