浅谈生活数学教学中的游戏设计

尹立志

智障学生由于智力上的原因，他们感知范围较小，注意力不集中、记忆力和抽象逻辑思维差，因此学习数学特别困难。为了调动他们学习生活数学的积极性，在生活数学教学中，我注意利用智障学生喜欢游戏的特点，将要学习的数学知识、数学技能融入游戏中去，在游戏中充分采用多感官并用的方法，激发学习兴趣，调动学生积极性，既让他们动口，又让他们动手，使学生在愉快轻松的氛围中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得基本的数学活动体验，取得较好的学习效果。下面谈谈自己在教学中的几点做法。

一、游戏设计要调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对教学内容有兴趣，才会积极动脑，积极参与数学活动，对数学产生兴趣，建立数学学习的自信心。

如在进行“5减几”的教学中，我首先让学生做两个小游戏。第一个游戏是教师伸手指，学生说数字;然后教师说数字，学生伸手指;学生立即来了兴趣，学生既动口又动手，既培养了学生的观察力又培养学生手指协调能力。接着我出示小兔子过生日的图片，问图上的小动物在给谁过生日，大家想不想去参加小兔子的生日宴会，大家都说想去，我说那我们就乘火车去吧，然后在音乐的伴奏下，每个同学拉着前面同学的衣服做起了“开火车”的游戏，每转一圈来到我面前，我便出示一道4以内的减法算式让学生轮流口答，学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，既达到了复习的目的，又为下面的新知做了很好的铺垫。

二、游戏设计要多样性、情趣性

生活数学教学中的游戏设计，必须根据学生的认知心理和教学内容进行设计，设计要新颖，形式要多样，有利于学生体验、理解和思考。充分采用多感官并用的方法，激发学生兴趣，使他们主动、愉快地学习生活数学。

如在图形的教学中，我设计了一个“摸一摸”的游戏，把各种各样的三角形、圆形、正方形、长方形放到布袋里，让学生伸手摸一个，并说出是什么图形，然后拿出来让大家判断对不对。还设计一个“拼一拼”的游戏，让学生用木棒拼出三角形、正方形和长方形。在学习了“5减几”时我设计了一个“送信”的游戏，我准备了4封信，每封信上分别有一道算式：“5-1=”“5-2=”“5-3=”“5-4="，分别让学生下来根据计算结果送到楼号分别是“1”“2”“3”“4”的小猴、小兔、小狗、小猫家。大家兴趣盎然，有的伸手指，有的摆小棒，有的想分成，主动参与，学得愉快，效果明显。在“元的认识”（1元、5元、10元）教学中，我在学生认识“元”并会进行简单换算的基础上，设计一个“购物”的游戏，我把商品贴上价格标签，让一名学生扮演营业员，其余学生用所学的知识用一定数量的人民币进行购物，尝试付款，学生都喜形于色，跃跃欲试。在愉快的游戏教学中，尝试购物的体验，既体验到学习数学的乐趣，获得了用数学知识解决生活中简单问题的能力，又可以较快地完成游戏中的学习任务。

三、游戏设计要突出直观性、形象性

生活数学教学中的游戏设计，要重视直观、形象，处理好直观与抽象的關系。智障学生形象思维较好，对直观具体的事物感兴趣，对抽象的数学知识毫无兴趣，因此直观形象的数学游戏可以帮助学生建立数感、符号意识、空间观念，培养几何直观、运算能力和应用意识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

如在进行数前概念“最高和最矮”的教学中，我设计了一个“排排队”的游戏，让学生给高矮不同的3个布娃娃排队，借助生活常识来理解数学知识，形成最高和最矮的数前概念。如复习巩固10的组成时，设计“找朋友”的游戏，我先出示数字卡片“6”说，6的朋友在哪里，学生找出数字卡片“4”说：“6的朋友是4，6和4组成10，所以他们是好朋友。”在这个游戏中，学生不仅巩固了数“10”的组成，而且为以后lO的加减和用“凑十法”计算加法等知识打下了扎实的基础。

四、游戏设计要有针对性、启发性

生活数学中的游戏设计形式是为教学内容服务的，设计游戏应根据学生的智力发展特点，根据不同的教学内容，因材设计，促进学生思维发展、知识的学习和生活技能的形成。

例如在进行“常见的量”的教学时，里面的大小、厚薄、长短等概念，我多设计“看一看”“摸一摸”“比一比”的游戏，帮助他们形成概念。在进行“图形与几何”的教学时，我多设计“看一看”“摸一摸”“拼一拼”“剪一剪”的游戏，训练学生的视觉、形状知觉等方面的功能，在游戏中认识图形的特点。在进行“数与运算”的教学时，如：数的大小、数的组成、数的运算时，多设计“开火车”和“猜一猜”的游戏，能激发学生的学习兴趣，训练思维。如讲解“5”的组成时，我设计了“猜一猜”的游戏：先出示5个乒乓球，先让学生数一数老师手里有几个乒乓球？学生回答后把5个乒乓球放进布袋里，然后边说边演示，布袋里有5个乒乓球，老师拿出来2个，猜一猜布袋里还有几个？通过简单的游戏引导学生开动脑筋，抽象出5能分成2和3这一数量关系，用此游戏来帮助学生巩固“5”的组成知识，学生学习积极性艮高，教学效果要比反复背诵好得多。

实践证明，生活数学中的游戏教学，能给智障孩子带来乐趣，从而对数学产生兴趣。只要在课堂中恰到好处地设计、运用游戏教学，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，就能在轻松愉快的游戏中学习新知识，形成新技能，收到不错的教学效果。