关于小学数学课堂有效提问的策略探究

李娟

摘要：提问在小学数学教学中是一个重要的环节，通过问题能够激发学生思考，引导学生运用理论知识解决问题，从而提高教学有效性。但是从实际来讲，目前小学数学教学的课堂提问还存在一些问题，就针对这些问题展开探讨，然后提出了有效提问的一些策略建议，希望能够给业界同仁一些参考帮助。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性;策略建议

提问是课堂教学中的一个常见环节，往往就是教师向学生提出问题，学生立足课堂教学知识，进行思考，对相关知识实现深入的理解掌握。提问本身是个有效的教学方法，但是如果使用不正确，反而会给教学活动造成负面影响。作为数学教师，就应该对目前小学数学课堂提问存在的问题作出分析，通过合理的措施改善课堂提问。

一、小学数学课堂提问存在的一些问题

（一）形式单一

结合目前实际来讲，在小学数学课堂上，提问形式单一，是个主要的问题。不少教师提问的时候，要么是在黑板上写下例题让学生思考，要么就是直接口头提问，缺乏其他的提问形式。板书和口头提问，这两种方式较为单调，形式单一，长时间使用会降低学生的学习兴趣，在课堂上对思考问题提不起兴趣。要想课堂提问有效，就需要在提问形式上实现创新，构建起多元化的提问模式。

（二）提问低效

除了形式单一这个问题之外，提问低效甚至无效的情况也需要引起重视。从课堂教学来讲，不少教师都存在习惯性提问的情况，比如“大家都听懂了吗？”“谁还有不懂的？”这类课堂提问，往往很难取得效果，即便学生存在疑难，往往也不会在课堂上提出来，不仅浪费了时间，而且没有取得效果。此外，在和数学相关的问题上，由于问题设计不合理，也表现出低效问题。

（三）主体局限

课堂提问，不少人的第一反应就是教师向学生提出问题。实际上并非这样，学生也是课堂上的主体之一，提问的主体不仅仅是教师，学生也应该是主体。在课堂上不仅是教师提出问题，学生也应该提出问题。有疑问才会有思考，有思考才会有进步。尤其是在课程改革的宏观背景下，引导学生提问，显得更加重要。不过，当前数学课堂上，学生提问还偏少，提问主体还是局限于教师，这需要引起注意。

二、小学数学实现有效提问的策略建议

针对目前存在的问题，数学教师应该引起重视，深入分析这些问题的内在本质，然后对症下药，对教学活动实现有效的创新。

（一）多元化提问激发学生思考兴趣

单一的提问形式，难以让学生的思考兴趣被激发，因此为了让课堂提问更加有效，就可以在提问形式上实现创新，通过多元化的提问模式，将学生的思考兴趣激发出来，推动数学教学的发展进步。第一，情境化提问。这种方式，就是将数学问题融入一个生活情境当中，将这个生活情境描述出来，让学生融人情境中思考问题。比如教学分数加减法的时候，就可以构建这样一个情境：小明有100元零花钱，买零食花掉24元，买文具花掉36元，那么零食占了零花錢的几分之几？文具用掉了几分之几？还剩几分之几？通过这样一个情境，让学生代入小明的角色进行思考，就能取得良好效果。第二，视频提问。除了构建情境之外，还可以借助多媒体这一手段，将数学问题用视频的方式展现出来，让学生观看视频了解数学问题。除了这两种方法之外，还可以借助图片、实物、游戏等载体来提问，这样可以让数学课堂更加充实有趣，让学生积极参与进来展开思考。

（二）优化提问内容增强提问效率

除了在提问形式上实现多元化创新之外，还需要从提问内容出发，对其展开优化，提高提问效率，起到有效提问的作用。第一，紧密结合教学内容提问。提问的目的是让学生对数学知识实现深入理解，因此问题就要和数学内容紧密结合，如果二者不相关，那么就会导致提问的效果不佳。比如，在教学分数乘法运算的时候，提问就要和分数乘法直接相关，要能反映出分数乘法的计算规则。第二，提问要着眼学生学情。每个学生的学习情况不一样，有的学生知识掌握牢一些，有的则掌握差一些。因此，在提问的时候，应该在问题内容上实现分层设计，也就是同时提出几个难度不同的问题。基础好的学生，就能对全部问题实现解答;基础差的学生，在解决简单问题的基础上，进一步思考难一点的问题，这样也能实现切实的发展。通过提问内容的优化，能够让提问效率更高。

（三）创新教学流程引导学生提问

除了教师提问之外，还需要关注学生提问，在数学课堂上，要对教学流程合理优化，引导学生提出问题，让学生凸显出自身的主体能动性。比如，可以在课前设计一个趣味导人的课前环节，事先准备一些趣味数学素材，课堂教学开始时，就将这些素材导入进来，让学生观看之后，以小组为单位，两个小组相互之间提出问题，能把对方难倒，那么就算胜利。通过这样的一种模式，就可以激发学生的提问热情，同时思维也得到了活化。而在课后环节，完成理论知识讲解后，也可以设计类似的活动，让学生有效提出问题，促进自身发展。

对于小学数学教学来讲，提问具有非常重要的意义。但是目前课堂提问还存在效果不佳的问题，在形式上较为单一、内容上存在低效。因此，数学教师要构建起多元化的提问形式，同时对提问内容实现优化，还要引导学生提问，多措并举切实提高小学数学教学的有效性。