基于核心素养的小学语文教学方法研究

孟然

摘要：当前，德育不断在教育体系内展现，有效增强了学生的思想品德。随着新课改的深入，学校和教师也要加强对德育的认识，增强核心素养在教学内容方面的体现，让核心素养为我国的教育事业发展铺路。语文是我国小学教育中非常重要的基础学科。作为小学语文教师在教育过程中，应严格按照时代发展的要求，以核心素养为切入点，在教学过程中使用更科学的方法，提升学生的核心素养。简单介绍了语文核心素养的基本内容，然后针对小学生语文核心素养缺失的现状以及改善策略进行了详细的分析，希望可以有效提升我国小学语文的教学水平，提高小学生的核心素养。

关键词：新课程;小学语文教学;核心素养

中图分类号：G62 文献标识码：A

在小学阶段的教育过程中，语文是一门综合性非常强的学科，因此学校应加强对于小学生核心素养的关注力度。在小学语文教学过程中，不仅要将课本上的知识内容教授给学生，还应该加强对于相关知识的传输力度。在今后的教学过程中，小学语文教师应加强对于小学生核心素养的培养，使用更加科学的方法，提升小学生的核心素养，保证在传授语文知识的同时，让小学生养成自主实践的良好习惯。在教学过程中，促使小学生更加积极地参与到学习中来，不断强化小学生自身的主体认识。

一、语文核心素养的基本内容

我们所说的核心素养就是指，在教学过程中能够使学生具备适应未来发展以及社会发展的必备品格和能力。加强学生核心素养的培养，是世界教育改革的未来发展趋势，具有很强的民族性和时代性，也是目前我国小学教育的新需求，能够在很大程度上提高我国的教育水平。在语文教学过程中，要想提高学生的核心素养应从以下几个方面人手：第一，小学语文的综合能力主要表现为学生对于汉字的了解，能够熟练应用汉语这门语言。第二，在教学过程中，促使学生能够更好地把握文章的主要内容，深入领会文章的中心思想，并不断提高教师与同学、同学之间相互交流的能力。第三，在语文教学过程中提高核心素养的培养能力，还能够促使学生加强民族文化的认同感，选择合适的教学价值取向，能够促使学生养成更加完善的人格，提高我国公民素质。所以，在小学语文教学过程中提高小学生的核心素养能够促进学生身心健康发展，有利于我国社会的未来发展。

二、小学生语文核心素养缺失的表现

根据调查结果显示，现阶段我国小学语文教学过程中核心素养缺失的表现主要体现在以下几个方面：第一，思维能力出现问题。有一些学生在学习语文知识的时候，不具备独立思考的能力，而且在学习课本知识的时候，没有完善的逻辑思维以及创新能力，在接受知识的过程中，习惯了接受式的方法，缺乏学习的积极性，缺少主动性，更不会将自己的想法很好地展示出来。第二，语言能力出现问题。有一些小学生的基本语文能力比较缺乏，包括写作能力、阅读能力以及语言表达能力等，长此以往，在今后更加深入系统的语文学习中，将会产生很严重的问题。第三，审美鉴赏能力出现问题。在小学语文教学过程中，有一些小学生不具备鉴赏美的能力，没有正确的审美观念，对于创造美的能力也不具备。第四，文化传承意识不够强烈。这一方面核心素养的缺失主要表现在：有一些小学生对于本土文化的认识不够深入，缺少民族归属感，对于传统的民族文化以及思想没有清晰的认识和了解;另外，对于国际文化的理解能力也比较薄弱，不能够正确认识国际文化，在未来的语文学习过程中还应该进一步提升文化学习和传承能力。

三、提高小学生语文核心素养的具体策略

1.老师应提高自身核心素养与语文修养

要想加强小学生的核心素养，首先就要提高小学语文教师自身的核心素养以及语文修养。在教学过程中，教师作为教学的实施者，其综合素质水平直接影响到教学效果，因此加强小学语文教师的培训力度，丰富其理论基础，不断提升教师的综合素质水平。在今后小学语文教学过程中，学校应严格按照国家的教育方针，提高教师自身的综合素质，只有教师自身的综合素质水平足够高，才能够在教学过程中将核心素养转化为实践，提高小学生的学习能力促使小学生必备品格的形成。学校在进行教师培养时应从以下几个方面入手：首先，要加强教师的科学文化素养，使小学语文教师具备更加完善的知识结构，还要不断丰富教学资源，规范教学术语，保证在教学过程中能够更好地实施教学行为。通过对教师核心素养的培训，还可以有效提高教师处理问题的能力，为课堂教学奠定可靠的基础。通过实际教学，我们可以发现，语文教师一般都会具备一定的语文修养，但是仅仅具备语文修养是不够的，还应该加强教师自身的核心素质培养，这样就能够有效提升小学语文教师的教学水平，只有教师具备丰富的阅读量，较高的素质水平，完善的知识结构，才能更好地实施教学行为。

2.制訂教学目标

在小学语文教学过程中制定科学的教学目标，能够保证学生的学习效果，清晰的教学目标还能够促使学生明白自己应达到的学习目的。所以在小学语文教学过程中，应以核心素养为依据建立合理的教学目标。小学语文教学是一门以语言文字为基础，对于文字进行综合运用的课程。所以在进行小学语文教学时，应将语言文字的运用作为学习的终极目标。以三年级下册课文《燕子》为例，在这一堂课的教学过程中，可以将教学目标设置为能够用生动的语言描述出燕子的飞行动作，外形体态以及春天的景色。在教学过程中，通过分析理解汉语中各种修辞的表达方法，加强对汉语特点的进一步了解。课文中有这样一句话“一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀凑成了那样可爱的活泼的小燕子”，在这句话中，就使用排比的方法将燕子的外形体态生动地描述出来，以剪刀比喻成燕子的尾巴使语言更加生动活泼，这样在学生的心中就能够形成一幅生动的画面。通过对文章中修辞方法的学习能够使小学生更加清晰地认识到汉语语言的精髓，通过对这篇文章的熟读，还可以加强学生对于优美词句的记忆，在写作中熟练应用。

3.培养学生的民族大义

在小学语文教学过程中，可以加强对于作者人格魅力的介绍，通过阅读文章来感受祖国美丽的景色，而通过古诗词的学习可以使学生的情感体验更加清晰和深入，使用这样的方法可以培养小学生的民族精神。在教学过程中使小学生以自己是龙的传人而自豪和骄傲。要想提高小学生的民族精神，在教学过程中，就应该加强这一方面意识的培养，保证小学生在学习到课本知识的同时，能够作为一个合格的民族接班人。钱钟书先生曾经说过“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子。”也就是说在小学语文教学过程中，语文教师应通过自身的教学行为，培养小学生的民族精神，并将民族精神应用到实际的生活中让小学生在学会知识的时候，更要学会做人，促进我国社会的进一步发展。

4.教学方式多样，科学融入核心素养的具体内容

小学语文学科中涵盖的核心素养非常多，包括文化传承与理解、思维的发展、审美鉴赏以及语言构建等，这其中每一个方面都还有很多更加具体的内容，所以在小学语文教学过程中，应以课本上的具体内容和学生的实际情况为准则，选择合理的教学方法，将核心素养的内容更好地融入小学语文的教学过程中，丰富小学生的学习体验，帮助小学生获得更好的学习效果。举例来说，在进行《亡羊补牢》的教学过程中，可以以亡羊补牢这个寓言故事为出发点，让小学生在网上查找更多的语言故事来感受我国丰富的传统文化，提升小学生的文化传承精神，这样一来，在教学过程中不仅能够丰富小学生的知识面，还能够促使学生掌握更多的故事，包括农夫与蛇、刻舟求剑、揠苗助长等，通过对多个语言故事的分享与了解，还能够促使小学生更加深入地认识到寓言这个文学类别，明白寓言故事的独特魅力，这样就能够更深入地感受到我国传统文化的价值，提升小学生的民族自豪感，促进传统文化的传承与理解。

5.将语文与实际生活紧密联系

将小学语文的教学过程与生活实践相结合，可以有效提高语文教学的教学效果，提升小学生的实践能力。在教学过程中，将课本上学到的知识与生活实践进行有机结合，可以有效激发学生的学习兴趣，从而更好地投入语文学习过程中。例如在学习《水滴石穿的启示》中，如果语文教师直接对课文的内容进行介绍，那么学生就会缺乏对课文的了解，导致很多学生在学习完以后仍然不明白其中的原理，导致学习效果不佳。所以在教学过程中，教师可以使用多媒体的形式进行视频播放，通过这样的方法就可以使学生更好地明白水滴的力量，加深对课文知识的了解。在实际教学过程中，将生活实践与课本上的知识相结合，能够有效降低课文的理解难度，课本上有很多优秀的作品，通过对这些作品的学习和理解，能够使学生积累更多的优美词句，提高小学生的审美鉴赏能力。

综上所述，在进行小学语文的教学过程中，应以核心素养的实际内容为依据，使用更加科学有效的教学策略，提升小学生的学习水平，这不仅是新时代的教学要求，也是学生学习的基本诉求。因此在今后的教学过程中，应制定完善的教学目标，丰富教學方式，将语文教学过程与生活实践相联系，同时教师还应该提高自身的综合素质水平，这样才能够保证学生的综合素养得到一定的提升。要想提高小学生的综合素养并不是一蹴而就的，需要更多的教育工作者的共同努力，通过采取更加科学的教学方法，一定会使我国的教育事业取得更好的成绩。