融入趣味，提升小学语文阅读教学有效性

刘维维

摘要：小学语文是基础的工具性学科。语文中的阅读教学是学生获得更多知识、形成技能的重要途径。阅读教学中，存在不尽如人意的现象，以缺乏兴趣最为明显。从兴趣激发的角度，论述在阅读教学中融入趣味元素、提高阅读教学有效性、激发学生阅读兴趣的主要策略，以期共享。

关键词：小学语文;趣味教学;阅读教学;主要策略

孔子在两千多年前就提出“知之不如好之、好之不如乐之”的观点，阐述知之、好之、乐之的关系，强调“乐之”的重要性。实践证明，只有让学生对所学的知识感兴趣，才能提高学生的学习积极性，提高学习效果。

阅读教学是小学语文教学的重心，提高学生的阅读能力，是小学语文教学的核心任务。因此，阅读教学中，运用趣味教学，可以激发学生阅读兴趣，使学生尽快融入课堂的学习中，对阅读产生期待，激发强烈的好奇心和求知欲。下面，笔者结合教学实践，对运用趣味教学，让阅读课堂灵活生动的问题谈几点思考。

一、运用情境创设。激活阅读课堂

小学生的阅读能力较弱、理解能力较差。而阅读能力的培养、提升学生的阅读理解力，是阅读教学的重心。为了激发学生阅读的兴趣，激活阅读课堂氛围，情境课堂的创建具有举足轻重的作用。阅读教学中，教师借助于情境的创设，可以促进学生互动，帮助学生理清文章的脉络、理解和把握文本的主要内容、体味和感悟作者的思想感情，把握文本的主题。

例如《锄禾》的教学，“锄禾”中所描写的“锄禾日当午”“汗滴禾下土”等情境距离一年级的儿童非常遥远，感到陌生，孩子们对于什么是锄禾、锄禾为什么要“当午”、汗为什么会滴到土里而不是禾苗上等并不了解，对于六七岁的儿童来说，都是谜团。帮助学生解开这个谜团的主要措施就是为学生创设情境，将学生引领到“锄禾”真实的情境中，增强学生的直观理解力和感受力。如教师借助于多媒体，为学生呈现出烈日炎炎下农民伯伯锄禾的情境的视频，孩子们边观看视频，教师边进行一定的解释，帮助学生理解情境的内容，有助于学生解决自己的困惑，如教师指出：以前人们种地，没有现代化的工具，地里长满草，人们只能“锄”，并且“锄”还能松化土壤，利于禾苗生长，并且中午的阳光最强，锄下的草容易干枯……这样，学生对于人们选择烈日下锄禾、什么是锄禾等，便有了直观性、生动性认识，利于学生理解，从而提高阅读理解力。

此外，写景状物、写景抒情的文章以及一些古典文学作品等，儿童理解起来更感到吃力，而情境的创设，可以有效解决这个难题，帮助学生感知、理解和感悟。如《生命的壮歌》《黄山奇松》《桂花雨》等，情境可以助学生阅读一臂之力。同时，阅读文本中的某一部分的描写比较抽象，借助于图片等情景的运用，也同样可以收到形象性、利于理解的效果。如《轮椅上的霍金》的阅读，对于霍金的外貌的一段描写，学生仅仅从字里行间难以对其理解。而借助于霍金的图片，让该段的文字“活”起来。

二、依托趣味导入。强化学生互动

良好的开端是成功的一半。语文阅读教学中，巧妙、獨特的导人，可以起到先声夺人的作用，促进学生有效互动，从而奠定有效课堂的基础。而趣味性的导入，更能收到这个效果。为此，阅读教学中，教师应善于运用趣味导入，激发学生阅读的兴趣、调动阅读的积极性。

趣味导入方式很多，如故事、游戏、表演、音乐渲染、图片等都是行之有效的导入方法，都可以快速吸引学生的注意力，将学生带进阅读文本中。

如《陈毅探母》的阅读教学，课堂伊始，教师创设情境：星期天，家中只有你和妈妈，你妈妈生病了，你会怎么做？然后提出活动要求：两个学生一组，先对情境进行分析、对情节进行想象，然后，分别扮演“我”和“妈妈”，这个表演活动，激活了课堂氛围，教师在表演的基础上，以问题“大元帅陈毅的母亲生病了，他会怎么做？”将学生引领到文本的阅读中，为阅读教学增趣提效。

三、运用小组合作。促其积极互动

自主、合作、探究，是新课改下倡导的主要学习方式，合作探究活动在阅读教学中的运用，促进学生动起来。为此，阅读教学中，教师应巧妙设计合作探究的学习任务，设计合作性的活动，促学生积极交流、乐于沟通、开启思维、共同探讨解决问题的方法和途径，阅读课堂因学生的互动而增加趣味性、提高有效性。

以小组合作活动的开展促互动。活动的设计应具有趣味性、启发性，以激发学生的兴趣、调动积极性为前提。如在《狐狸和乌鸦》的教学时，让学生分别扮演狐狸和乌鸦，演一演狐狸骗取乌鸦的肉的经过，鼓励学生小组合作，想象狐狸和乌鸦再次相遇会发生什么事，在想象的基础上，续写故事，再表演出来。这样的活动，实现读写结合、促进学生陕乐阅读，表演、续写为阅读课堂增趣提效。

为了实现读写结合，促进学生快乐阅读，课中还可以根据教学内容灵活采用批注式、改写式等灵活多样的创新型课内阅读札记方式，充分挖掘课文中的写作训练点，引领学生深入课文内容，对文章中的人物形象、思想内容有更深刻的领悟，在一次次的课内阅读札记练习中学习作者的写作方法，提升自身的写作能力与思维能力，使阅读教学发挥有效性。

总之，新课改下的语文教学应改变传统的灌输模式，注重培养学生的学习兴趣和热情，激发学生参与的主动性，实现快乐阅读。作为语文教师，应遵循学生的身心特点，融人趣味元素，激活阅读课堂，提升阅读教学质量。