浅谈小学语文课堂有效性朗读教学

陈思慈

摘要：近年来，语文教师在课堂上越来越重视朗读教学，但由于朗读的指导缺乏有效性，许多学生的朗读是为读而读，没有情感。就如何进行有效的朗读指导进行了探索，力图让学生在朗读训练中提高文学水平和审美情趣。

关键词：语文课堂;朗读教学;有效性;发展语感

培养学生积累和运用语言的能力是小学语文教学的首要任务，而积累主要来源于学生对语言的直接感受。朗读是对语言的直接感受，一般情况下，学生把文章读得越好，就说明他对文章的理解与感悟越深。学生充满激情地朗读文章，就能感悟语言，熏陶情感，达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。《义务教育语文课程标准》强调：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”由此可见，朗读对学习语言起着举足轻重的作用。作为小学语文教师，我们应切实有效地将朗读指导落实到课堂教学中去。

一、创设情境。渲染气氛，读出美感来

小学语文教材为我们提供了许多优秀作品，这些作品读起来朗朗上口，而且富含感情。学生必须有情感地朗读这些作品，才能走进文本，与作者产生共鸣，更深刻地领悟作品的内涵。因此，我们要善于为学生提供平台，创设情境，让学生读出作品的美感。

《月光曲》是一篇文质兼美的课文，教学该文时可通过范读激趣。对于乐曲的内容，作者借助皮鞋匠的想象，用生动的文字进行描述，如果老师声情并茂地范读这部分，必能拨动学生的心弦，学生会为之惊叹，并跃跃欲试。当学生朗读热情高涨时，教师就要立刻让他们美美地朗读这部分，并在脑海中勾勒出其描写的画面。一遍读完，学生必然意犹未尽，就让他们多读几遍，边朗读，边想象，边感悟。反复诵读后，许多学生会按捺不住内心的激动，各抒己见。学生的情感已融入了课文，要是此刻教师播放《月光曲》，让他们闭上眼睛细细欣赏，再想象它所描写的画面，就会产生身临其境的效果。最后配乐朗读，伴随着乐曲的旋律，学生便会抑扬顿挫地读起来，好像是作者向人们娓娓道来月光曲的故事。这时，语言之美、乐曲之美、情感之美交融在一起，学生的朗读就不再是单纯的语言再现，而是对《月光曲》和贝多芬的深情赞美。这样，学生在有效的朗读中感受到了语言的美，情感得到了升华，语感也得到了发展。

二、更换形式。启迪思维。读出真情来

朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同的人对同一篇文章，即使体会一样，表达出来也会有所差异。倘若我们在课堂上一味让学生齐读，那必然会扼杀学生的个性化思维，因此，在朗读指导中，应充分尊重学生独特的阅读感受，鼓励学生通过多形式朗读去理解课文，指导学生读识结合、读想结合、读演结合，达到有效朗读的目的。教师可根据学生语感的发展规律，让朗读以不同形式（自由读、小组读、教师引读、分角色读、对比朗读、比赛朗读、配乐朗读等）贯穿整个课堂，使学生在朗读中思考，在朗读中感悟，在朗读中升华。

例如教学《穷人》一文，应抓住课文的重点——环境、人物心理及对话的描写来指导朗读。首先可让同桌对比读描写屋内外环境、桑娜家与西蒙家的内容，体会穷人的勤劳与生活的悲惨。至于人物心理活动的描写，则可进行朗读比赛，看谁最能表现桑娜忐忑不安的心理。小学生争强好胜，听说要比赛，一定会全情投入地朗读，甚至会有学生通过肢体语言和神态来表达情感，或表现出坐立不安的样子，或流露出惊恐担忧的眼神。生动传神的朗诵把桑娜矛盾的心理和善良的本质表现得淋漓尽致，对课文的理解与感悟之深就不言而喻了。课文通过大量的对话来表现人物品质，演绎这些对话，最好莫过于分角色朗读。教师可安排学生两人一组，先想一想，该用怎样的语气、语调、语速来表现穷人生活的悲惨以及他们的优秀品质，再分角色读一读，演一演。惟妙惟肖的角色朗读，既能让学生感受到朗读的乐趣，又能丰富学生的情感世界，发展学生的思维。

三、斟酌字句，赏析语言，读出品味来

南宋著名诗人朱熹主張读书要“逐字逐句玩味”，因而在朗读指导时，我们要引导学生善于抓住重点字句去朗读品味。比如《匆匆》一文，作者朱自清在描述自己逝去的日子时讲到“八千多日子……像针尖上的一滴水滴在大海里……也没有影子。”教师在指导朗读这一句时，可先引导学生找出关键字“滴”，再让他们联系生活实际想象针尖上极其微小的一滴水滴下来的情景，进而品味作者用字的精妙：一个“滴”字将看不见摸不着的时间具体化，把来去匆匆的时光写得形象生动。在此基础上，让学生抓住“滴”字反复诵读，他们就很容易从那新奇巧妙的比喻中，体会到时光消逝的无声无息、无影无踪，并从作者对时间流逝无奈和惋惜的愁绪中，懂得要珍惜时光。

诸如此类优秀的篇章、名言佳句，教师可引导学生抓住重点字句反复诵读，做到“读、思、品”相结合，使朗读达到“愈读愈有味，趣味无穷”的境界。倘若能长期训练，学生便会在斟酌字句的过程中，加深对文本的理解，从而提高文学欣赏能力。

事实证明，学生若能做到熟读成诵，书本的语言就会变成学生自己活的语言，成为他们累积起来的一笔精神财富。因此，我们要想方设法为学生提供更多朗读的机会，培养学生的朗读兴趣，让学生乐于朗读，善于朗读，使语文课堂上的朗读更高效。

编辑：高琼