小练笔大收获

李佳

摘要：小学阶段的语文教学管理工作，需要从实际出发，并在课堂中不断地加强练习，提高学生的文字表达能力。就小学语文课堂的小练笔教学管理工作进行分析，首先提出了传统课堂练笔中存在的问题;其次，分析了小学语文课堂练笔的设计要点;最后，分析了课堂练笔的设计与实施方案，希望能为该领域关注者提供有益参考。

关键词：课堂练笔;小学语文;个体差异性

一、传统课堂练笔存在的问题

（一）形式单一问题

传统的语文课堂随文练笔工作中，教师布置的练笔形式相对单一。主要的内容基本上涵盖了“将自己带人到文章当中，与文章的主人公交流”“设身处地思考，如果自己是故事的主角，会做出何种选择”。长期采用此种教学管理模式，不利于学生充分地发挥出想象力和创造力。即便教师组织了大量的语文课堂随文练笔活动，学生的表达能力仍停留在原有的层面上，未能得到提升。

（二）模式固化问题

部分语文课堂随文练笔的模式相对固化。教师进行教学管理的过程中，往往因为固化的模式，而无法引起学生的学习兴趣和参与热情，久而久之就会导致语文课堂随文练笔流于表面，无法真正地对学生的表达能力进行训练。听说读写是语文课堂教学的重要组成部分，其中，听、说和读环节，最终都会作用于语文课堂随文练笔环节中。但是，传统的教学模式固化严重，并不能将每一个环节进行拆分和细讲，导致了学生并不能真正理解语文课堂随文练笔的内涵和功能，不利于提高学习水平。

（三）内容浅显问题

由于课堂教学时间有限，小学语文教师在组织学生参与语文课堂随文练笔时，需要照顾到班级内的每一位同学，因此语文课堂随文练笔的指导内容可能相对浅显，学生在进行表达的过程中，也无法结合自己的实际情况，将自己的真情实感淋漓尽致地表达出来。学生在课堂中表达出自己的想法之后，并不能在课后回顾、分析甚至是实践。此种情况导致了语文课堂随文练笔失去了其最本质的意义。

二、小学语文课堂小练笔设计要点

（一）关注到学生个体差异性

教师在组织语文课堂随文练笔时，需要充分地考虑到每一名学的个性化差异。教师为学生提供学习发展的框架，给予学生充分的机会去自我探索。比如，为一些基础水平较差的学生，提供基础性随笔练习，为一些能力水平较高的学生，提供更高水平的随笔练习内容。

（二）合理运用指导管理方案

教师为学生提供指导方案，需要注意科学性和严谨性。如果教师提供的语文课堂随文练笔方案不合理，容易使学生在学习的过程中陷入误区。教师指导学生参与语文课堂随文练笔，要按照循序渐进的发展模式，要避免追求一蹴而就，又或是急于求成。

（三）准确把握安排练笔时机

语文课堂随文练笔的教学管理，并不能独立于其他语文教学活动和内容而存在。语文课堂随文练笔需要融入日常教学管理的各个环节中，使用教学管理技巧，提高不同环节之间的融合性。因此，教师在组织语文课堂随文练笔时，要注意合理地把控练笔的时机和节奏。

三、小学语文课堂小练笔设计与实施方案

（一）加强随文练笔引导

教师在指导中要注意自己的方法，从调动学生的学习兴趣着手，逐步提高学生的写作能力。比如，教师在组织学生学习《圆明园的毁灭》相关内容时，就可以通过图片引导的方式，让学生通过观察图片，分析图片中的内容，之后，将自己所看到的画面，结合课文的内容以及自己的感想，写出一篇随笔。当学生看到圆明园被破坏之后留下的残垣断壁图片时，能够加深学生对课文的印象。通过此种方式，更有利于学生在学习中，加强思考参与练笔。

（二）準确表达实际想法

教师在组织学生参与语文课堂随文练笔时，要对学生提出明确的要求，以此让学生在练笔时，实现更清晰和准确的表达。比如，我国某地区的小学语文教师，在组织学生进行语文课堂随文练笔时，严格要求学生要将自己的想法清楚且全面地表达出来，通过此种方式，矫正随笔中用词不当的问题，养成良好的表达习惯。除此之外，该教师还引导学生养成倾听的能力，在倾听他人的表述时，锻炼自己的反应能力与逻辑思维能力，提高对不同观念的辨析与判断能力，为良好的随文练笔打下基础。

（三）实现自我创新发展

在小学阶段的语文课堂学习中，部分课文内容是某一个长篇故事的选段，或者课文本身就是一个开放性的结尾，并没有明确的故事结局。在面对此种类型的文章时，学生往往在学习之后，会有一种意犹未尽的感觉，并且还会不自觉地产生联想与想象。对此，教师可以引导学生将故事续写，发挥出自己的想象力和创造力，同时还锻炼了学生的随文练笔能力。除此之外，在学习一些科技类型的说明文时，教师也可以让学生凭借自己的想象，设计出新型的科学技术产品，并提供说明。比如，教师在组织学生学习《新型玻璃》之后，就鼓励学生以随文练笔的形式，创造出一样新型事物、技术或者产品，通过此种方式，充分地鼓励学生进行想象与创造，并在写作的过程中，实现了自我发展与创新。

综上所述，我国教育教学管理水平不断提升，教学管理方案也随之进行了优化。作为我国基础教育事业当中的重要组成部分，小学阶段的语文教学工作，足以为学生今后的发展奠定坚实的基础。对此，从事小学阶段语文教学管理工作的教职员工，要在日常工作中，重视课堂练笔的管理。加强随文练笔的引导，帮助学生准确地表达自己的真实想法，并在课堂练笔中实现自我创新发展。