如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁

刘洋

摘要：在新课改的背景下，教师开始对教学的方式和理念进行改革和创新。在小学阶段教师要结合实际情况，不断丰富教学，通过各个环节之间的密切联系，而后创造出良好的学习环境。分析了如何在小学六年级语文教学中架设阅读和写作的桥梁，希望能促进小学语文教学。

关键词：小学六年级;语文教学;阅读与写作;桥梁

语文是小学阶段主要学科之一，通过语文教育能培养学生良好的语文素养，还能使學生树立正确的价值观、人生观，由此可见，语文在教育中具有重要的作用和地位。而这就要求教师要敢于打破传统的教育教学观念、模式，在语文教学中只有融人阅读教学和写作教学，才能有效提升学生的阅读水平和写作能力。

一、小学语文教学中写作的现状分析

1.学生缺乏对词语用法的研究

小学生的成长背景是信息的多元化和网络的虚拟化。随着电子产品的盛行，家长如果不能正确与孩子进行沟通教育，则会对孩子的学习和成长起到阻碍作用。面临经济快速发展，家长想要给孩子更好的生活，大多都会忙于工作，从而忽略了对孩子的教育。手机、电脑的出现使孩子感到新鲜和好奇，使孩子沉浸在虚拟的网络里，而语文教学本身就相对枯燥、乏味，久而久之就会使学生丧失学习兴趣。通过对学生写作能力的调研中发现，学生对词语的掌握不够全面，学生想要在网络上寻找词语的解释又有很多版本，学生就更加迷茫。而写作对于学生来说更是感到无味，学生本身又懒得动手写作，这就导致学生语文阅读能力和写作能力下降。

2.教师受传统教育模式的影响较大

教师的教育模式还只是停留在表面，只注重传授学生相关专业知识、课本知识，而忽略了对学生学习兴趣的培养。教师通过单一的口述、语言教学，学生很难在学习中找到乐趣，当然也不利于学生阅读和写作能力的培养。

3.学生知识面窄

在小学阶段，学生大多只是被动接受课本上的知识，导致学生的知识面窄。小学生都有好动、好奇、贪玩的心理，这种特性就会使学生很难从主观能动性出发，进行自主的阅读、学习和写作，逐渐导致小学生阅读和写作能力下降。

二、小学阶段阅读对写作的重要意义

1.通过培养阅读兴趣为后期写作兴趣培养奠定基础

在小学语文阶段，阅读贯穿于语文教学的始终。当然学生想要写出优秀的作文，也离不开阅读。首先，教师可以通过设置阅读课使学生对阅读感兴趣，教师可以在阅读课上和同学一起随笔记下优美的语言、段落，并对这些内容进行分析，这样既能激发学生阅读兴趣，还能间接培养其写作能力。但是在实际教学中也会出现网络语言的多样性，影响着学生正确运用语言，小学生的辨别能力还不够成熟，不能分辨出在网络上的词语是否可以适当或者正确运用到写作中，这就要求教师要注重和家长的沟通，积极消除网络语言对学生的负面影响，要做到取其精华，去其糟粕。

2.通过大量阅读激发学生写作动机

通过阅读学生能积累大量有效的词汇、段落，如果把这些优秀的语言应用到写作中，会使写作成绩大幅度提高。但是现阶段小学六年级学生还存在部分学生对于写作无从下笔、没有思路的情况出现，对此教师就可以通过对优秀文章的分析来培养学生阅读理解的能力，从而锻炼学生的情感抒发、表达能力。通过长期的训练，使学生能够运用优美、准确的语言来表达对事件、事物的看法，不断激发学生写作动机，让学生感觉写作不是只为了应付考试取得好成绩或者单纯完成作业而是有感而发。通过长期的练习，使学生更好提高语文素养、提高教师教学质量以及让学生喜欢上写作。

3.通过阅读能够提升学生写作的语感

好的文章除了要有优美的词语、正确的逻辑思维还要有准确的语感，但是小学六年级的学生对语感的把握还有待提高。对此，教师要让学生进行大量的阅读，无论是在教室还是图书馆都可以让学生阅读自己感兴趣的书、报刊、文章，在培养学生阅读兴趣的同时，还能够使学生积累大量的词汇和语感，使学生在写作中运用以此提高学生的写作水平。在语文试卷中几百字就占了语文总成绩的30%，可见写作在语文科目中的重要性，而学生在阅读中积累词汇对学生以后学习生涯有着重要作用。通过阅读可以使学生有较强的语言组织能力，使其能够与人正常交流，不断提高学生的人际交往能力。

三、在小学六年级语文教学中把阅读和写作相结合的策略

1.通过读书进行知识积累并在写作中应用

阅读对于写作的促进作用是能将阅读中所积累的词、句、段进行系统优化，并能够随时将自己积累的资料库运用到写作中。虽然部分学校专门设置了阅读课，给学生充分阅读的空间，但是仅靠单纯的阅读，不能使学生将阅读所学到的知识运用到写作中。例如，学生读书的心态不积极、不认真对待，这样不仅没有达到设置阅读课的目的，也浪费了学生时间，而阅读课的设置就会形同虚设。这就要求教师在设置阅读课的同时，还应要求学生在阅读时进行知识积累以及做笔记。教师可以将读书笔记进行分类，分为词汇的积累、优美段落的积累、写作素材的积累和读书心得体会的积累等各个方面。这样一来学生就能够在写作中运用优美语句、运用经典事例等资料进行写作。同时教师还要对学生记笔记的习惯进行监督和管理，不能使学习记读书笔记的习惯流于形式，一味为了摘抄而读书，对于学生阅读能力的培养以及知识的运用毫无意义。教师可以在课堂上让学生有足够的空间去进行相关素材的模拟并进行实际写作的训练。这样既能够矫正学生学习的态度，还能够促进学生巩固知识，加深印象，使之将阅读的成效真正运用于写作中。例如，在小学六年级课文《和时间赛跑》中，教师可以带领学生进行阅读，感受作者对时间的感悟，并引导学生发表自己阅读后的看法。教师可以让学生说一说在文中“所有在时间里的事物都永远不会回来”的看法，并以此为话题让学生写一写自己对于这篇文章阅读后的感悟和对时间的看法。这样的教学能够将阅读过渡到了写作中，能够使学生更加容易理解和接受文章的内容，也能激发学生的写作兴趣。

2.通过写作中表词达意来促进学生阅读

由于学生是不断发展的个体，在小学六年级阶段学生的大脑性能发展还不太成熟，但是对于部分学生而言还是能够对某一人物、事物有着自己的观点和看法，并能够通过自己语言组织和文字进行表达和描述。但在写作的过程中，从语言上的说到词语上的写作方式的变化，更能符合学生发展固有的规律。教师就可以在授课前给学生布置一些相关的题目进行了解和观察，给学生足够的准备时间和思考时间，可以通过了解与主题相关的名人名言、文学作品、影视作品等，并鼓励学生能够积极进行交流，表达自己的看法。教师要知道对任何事物的看法都有两面性，让学生运用辩证的观点来看待问题，这样不仅能够提高学生创新能力的培养，还有助于学生把储备好的知识用于写作中。通过这样一系列的教学训练，学生就能够更加准确了解到文章的主體内容和作者思想感情的变化。例如，在学习《忆读书》中，教师可以给学生布置有关读书的话题进行自由讨论，并让学生在上课之前准备好所收集的关于读书的好词、好句，在学生交流讨论后可以布置一些相关的写作文章。通过前期的准备和铺垫，而后进行文章的学习，学生就能更加容易在写作当中融入自己的情感，通过学生主动交流、探讨、学习，还能够活跃课堂气氛，同时也加深了学生对阅读的兴趣，并能充分地发挥学生的主观能动性，从而取得良好的教学效果。

3.教师引导学生将读和写相结合，促进教学

从上述两点不难看出阅读和写作是息息相关、相辅相成的关系。教师在关注阅读与写作之间的紧密性与差异性时，就要采取不同的教学策略和教学手段，加深读和写之间的关系。当然教师在进行专业的知识教学中，还需要把教学中读书和写作进行反复不断的训练，通过这样的方式和方法，不但能够有效加深学生的印象，提升学生对阅读方法，不断进行技巧的强化，还能够使学生养成良好的学习习惯，从而提高语文专业素养。另外通过这样的方式，还能够让学生实现举一反三和真正意义上的学以致用，提高学生个人融会贯通的能力。除此之外，教师之间还要进行深刻的交流和沟通，从而掌握不同的教育教学模式，以及在实践情况中将教学内容素材的积累和写作的总结进行分析，通过总结学生在学习中读书写作遇到的各种消极阻碍，及时找到应对的办法，能够提高学生学习、读书、写作的有效性。例如，在学习《说吃》一课中，教师在进行引导阅读和教学之后就可以让学生自由来讨论，在学生观点中与吃相关联的知识内容有哪方面？课文中提出的三类不文明的吃指的是什么？对此，你有怎样的看法？通过这样的辩论问题，让学生进行反复的阅读，运用好100个人里有100个哈利·波特的观点进行教育教学，从而促进学生提高自身的创新能力辨别事物真假的能力，使学生在反复阅读中，不断提升对文章主旨大意的理解和领会，并能够积极融入自己主观的看法进行学习，从而能够有效促进积累写作素材和学以致用的能力。

总之，读书与写作是息息相关、相辅相成、密不可分的关系，教师要充分利用好这一特点进行教学，使小学六年级语文教学相对枯燥乏味的特点能够有所改善。教师通过阅读课的设置、写作课的训练，来拓宽学生的知识面，让学生熟练掌握阅读中的好词好句、优美语言段落，并使其应用到写作中，使学生能够在写作中抒发自己的真情实感，并能结合所积累的相关知识素材给语文写作加分。通过这一系列的教学实践，能够锻炼学生自主学习、探究、创新的能力，并且能够提高学生阅读写作的积极性，这在增加学生语文成绩、提高语文素养的同时，还能有效促进语文教学水平的提高。