小学语文教学如何落实核心素养

王莉

摘要：近几年，“核心素养”成为教育界的热点话题之一，也为新时代的教师提出了全新的教育教学目标。小学语文是集工具性和人文性于一体的学科，在“核心素养”的落实方面具有独特优势，也因此成为基础学科中的基础。对此，从正确把握教学目标、教学方式多样化、发展性评价体系三个方面就小学语文核心素养的提高加以阐述。

关键词：小学语文;课堂教学;核心素养

当前，新课改明确要求，教师要将培养小学生的语文核心素养作为主要教学目标之一，将学生培养成符合社会发展、具有创新和核心素养能力的综合型人才。小学语文学科核心素养的培养，对教师的教育教学模式提出了新的要求，不仅要传授给学生知识，还要培养学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂学习的积极主动性，增加学生语文知识积累的同时，还能提高学生的语言表达能力，从而不断提升他们的语文核心素养。

一、正确把握教学目标

首先，平衡三维目标。“三维目标”就是：知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。这也是我国现行的语文课程标准，与学生的知识与技能、情感态度与价值观等各方面的要求都非常相符。然而，在具体的操作过程中，我们往往由于太过注重知识而忽视了能力的培养。在新课改的不断深入下，小学语文课本中必背的古诗词数量也在逐渐增多。然而，有的教师在教学中只是让学生进行了机械记忆，而忽视了学生能力的提升，从而导致学生在面对新的问题时，不会用已有知识来解决现有问题。这种教学方式，虽然能够让学生的基础知识更加扎实，但会让学生在面临实际问题时，出现脱节现象。而在社会经济快速发展的今天，对学生的发展也提出了更高的要求：既要学习课本知识，启迪智慧，又要丰富感悟，陶冶人格。语文教学也要顺应时代潮流，让语文课程标准中所提出的三个维度达到平衡状态，既要丰富学生的知识储备，还要培养学生适应未来社会生活与发展的能力。

其次，目标具体化。具体的、具有可操作性和检测性的目标才是真正的目标设立，反之一切都是空谈。虽然语文课程标准中确立了三维目标，但是缺乏具体的目标规划。这也是小学语文教师在备课时，会在目标确立中使用一些诸如了解、知道等模糊词语的原因。因此，语文教师在教学过程中，要想真正践行“核心素养”，具体目标和质量标准就成了关键。只有将“三维目标”进行细化，才能真正让“核心素养”在语文教学中落地开花。

二、教学方式多样化

对于小学语文学科来说，核心素养涵盖了四个方面的内容，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解。小学语文课本中的文章，大多文质兼美，有助于学生的语言实践，促进学生思维发散，通过思考激发学生的想象和联想。对此，语文教师在教学过程中，要根据课本中的具体内容，而有意识地选择不同的教学方法，将核心素养科学合理地融人具体的内容中，從而丰富学生的语文学习体验，提高学生的学习效率和教学质量。

在教学《卧薪尝胆》一课中，可以让学生在课下去图书馆或上网查阅更多的寓言故事，以此引导学生感受我国优秀的传统文化。学生在掌握或了解更多寓言故事的同时，还能丰富自身的知识体系。同时，学生掌握的寓言故事越多，对这一古老文学品种产生的体会也会更深，区区几百字就能由浅入深地讲明白一些寻常道理，这也是寓言故事的独特魅力，有助于提高学生的民族自豪感，从而加深学生对中华传统文化独特价值的感受，促使其提高传承文化的意识。

在教学《孙中山破陋习》一课时，为了巩固学生对课文内容的掌握，促进学生语言表现能力的提高，教师可以将学生进行分组，让学生相互探讨“破”字，体现了一个怎样的孙中山，并在文中画出相关语句。之后，让学生将自己所了解到的陋习写出来，并写出自己的想法，久而久之，学生的语言表达能力在这样的锻炼中，不知不觉就会获得有效提升。

在教学《世界多美呀》一课时，为了培养学生正确的审美观和价值观，提高学生的审美鉴赏能力，教师可以在教学过程中，给学生播放相关的场景视频或图片，配以轻松欢快的音乐，刺激学生的多重感官，让学生仿若身临其境。这时，再给学生讲解课文内容，有助于加深学生的印象，促进学生审美鉴赏能力的有效提升。

在教学《三袋麦子》一课中，目的在于发散学生思维，提高学生的思维创新意识，让学生在掌握课文内容的基础上，展开合理想象，以此培养学生的创新思维。久而久之，学生既能感受到学习语文的乐趣，其思维创新意识也会在潜移默化中获得不断提升。

三、发展性评价体系

通过系统地搜集和分析评价信息，判断评价者和被评价者的教育活动的价值，实现二者共同商定发展目标的过程，从而促进被评价者的不断发展，这就是我们所说的“发展性评价”。

通过上述的分析，我们可以发现“核心素养”是一个发展的过程，它的培养并不是集中在某一段落或时间段中，而是贯穿于整个教学过程中的。其目的是培养个人的能力和品质，强调的是个人的终身发展。因此，“核心素养”的落实需要“发展性”的评价体系。

“核心素养”的落实，仅仅靠分数的量化评价是不够的。这就要求我们必须要关注未来，顺应时代潮流，挖掘学生的发展潜力，使其具备适应未来社会发展和生活的能力。