让美育与生命成长相伴

王笑雨

摘 要：众所周知，审美是小学语文阅读教学不可或缺的一部分。在语文阅读教学活动开展中实现审美教育，不仅是语文学科人文性的召唤，更是学生审美素养发展的需求。在组织语文阅读教学活动的时候，重视审美教育，并借助多媒体、情境教学、角色扮演等方式，引导学生体验文本中的美，使其受到美的熏陶。

关键词：小学语文;阅读教学;审美教育;实施对策

在语文教学活动开展中实施审美教育，需要教师秉持实事求是的原则，采取多样的手段，以学生的语文学习实际情况为切入点，引导其体验、感知。阅读作为小学语文教学活动的重要组成部分，其大量的文本中无一不蕴含着美的语言、美的场景、美的情感等。所以，在组织教学活动的时候，教师要把握语文阅读的审美性，采取多样的方式，引导学生透过语言文字感知美、体验美，使其受到美的熏陶。一般情况下，我会采取以下手段在阅读教学中实施审美教育。

一、运用多媒体实施审美教育

多媒体的使用可以将以文字语言描述为主的场景直观形象地展现出来。这一展现过程其实就是教师创设情境的过程。在语文阅读教学活动开展中发挥音频媒体的作用，将抽象复杂的文字语言内容以立体化的方式展现出来，不仅可以调动学生的参与积极性，还可以使其在体验情境的过程中以多媒体为手段，加深对文本背后深刻内涵的理解，领略到语言文字中所蕴含的美，从而提升其审美能力。以《池上》为例，尽管这首古诗词的用语较为简单，但是对于语文知识储备和语文认知能力不足的小学生来说，语言文字晦涩难懂，难以在大脑中描摹出具体的场景，自然就难以感知到自然景色的美。立足于此，我在组织教学活动的时候，发挥多媒体辅助教学的作用，为学生播放了这样的微视频：涓涓细流无声无息地从泉眼中流淌出来，岸边的柳树倒影在清澈的河水里。一枝荷花笔直地立在水中，含苞待放。远处飞来的两只蜻蜓，一只静静地站在花苞上，一只围绕着花苞翩翩起舞。如此情境的创设，不仅打破了语言文字的限制，还使学生在文字语言和视频内容的结合下，自主地在大脑中想象诗词中的自然景象，进而为美丽的自然景象所折服，受到美的熏陶。

二、运用教师范读实施审美教育

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，在语文教学活动开展中，教师要重视朗读教学，借助多样的渠道为学生创设朗读机会，使其在亲身体验的过程中发挥主观能动性，感知语言文字中所蕴含的美，从而在感知场景的过程中受到美的熏陶。不难看出，语文阅读教学活动的开展是离不开朗读的。但是，对于刚刚系统接触语文的小学生来说，朗读是一项较为复杂、困难重重的活动。面对此情况，要想实现有效朗读，就需要发挥教师的教学引导作用，由教师在课堂上进行范读，以此在不断地变换语调、语速等过程中，将自身所产生的情感寄予其中，如此体会到语言美、情境美和情感美。一般情况下，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，会采取范读的方式，先带有情感地朗读文本，以语言形式将自身对文本的理解传递给学生，从而使学生在倾听的过程中受到熏陶，最大限度地融入课堂中，提高课堂学习效率。我在语文教学活动开展中实施这样三种形式的范读：第一，在课堂导入环节，我会利用多媒体创设相应的文本情境，并在此过程中朗读文本，使学生在多种感官的作用下，对文本内容建立初步的感知。以《海底世界》为例，我先播放了海底世界的视频内容，同时朗读文本，引导学生在倾听的过程中自主走进海底世界，对其进行体验。第二，在新知讲解环节，我会结合文本内容进行范读。如在组织《陶罐和铁罐》的时候，我会利用谦虚的语气读出陶罐的话语，利用傲慢的语气读出铁罐的话语，从而使学生在不同的语气、语调的作用下，体会作者蕴含其中的情感。第三，在文本解读之后，我鼓励学生自主朗读文本，将自己所思所想蕴藏其中，从而使其在语言和情感的交融过程中受到美的熏陶。

三、运用角色扮演实施审美教育

角色扮演不仅是一种欣赏过程，还是一种再创造过程。对于小学生来说，枯燥的语言文字是难以理解的，但生动有趣的角色活动是可以深刻理解的。而且，在扮演角色的过程中，其可以将自己的理解寄予到人物动作、行为等上，深入文本体会作者蕴含其中的情感。以《寒号鸟》为例，我在组织教学活动的时候，结合文本内容，设计了“喜鹊垒窝”“规劝寒号鸟”和“寒号鸟的结局”这三个场景，引导学生以文本为载体扮演角色。在扮演角色的过程中，学生可以通过苦口婆心的劝解、寒号鸟对此置之不理，最终被冻死，从而深刻地体会到幸福的生活只有靠我们的劳动才能获得，实现思想情感上的升华。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足该学科的人文性特点，运用多媒体创设情境，引导学生在体验情境的过程中为美的场景所吸引;运用范读，引导学生在反复诵读中透过语言文字感知情感;运用角色扮演引导学生寄予所思所想，实现情感上的升华，建立正确的道德认知，在辨别善、恶、美、丑的过程中获得审美素养的发展。

参考文獻：

[1]陈珊珊.“美”，流淌在小学语文课堂：小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].课程教育研究，2017（51）：71-72.

[2]张丹丹.小学语文阅读教学中审美教育存在的问题及建议[D].内蒙古师范大学，2016.