探究传统文化的德育精髓及小学德育的创新

徐晓丹

摘 要：当前，素质教育进一步推进，要求广大小学要重视德育工作开展，切实提升小学生的整体道德素养和精神品质，这要求小学课程教学要进一步深化改革，促进整体的实践教学质量不断提升。在小学德育中，传统文化作为重要的教学内容，在德育中能够发挥有效的教育作用，有效地应用传统文化的德育精髓来开展小学德育工作，对于提升实际的德育成效具有积极作用。主要介绍了中国传统文化中的德育精髓，分析传统文化的德育精髓在小学德育创新中有效应用的对策。

关键词：传统文化;德育精髓;小学;德育

现阶段，小学德育工作现状并不乐观，德育重视度不足，德育的素材也比较单一，没有充分发挥传统文化在小学德育中的积极作用，对此，需要进一步提升思想认识，明确传统文化的德育功效，并不断强化德育创新，促进传统文化在德育中发挥积极作用。

一、中国传统文化中的德育精髓

1.培养修养态度

在中国传统文化中，包含很多德育的内容，是开展德育的理想素材和资源。就传统文化中的德育精髓来看，中国传统文化在培养学生的修养和态度方面具有重要作用，古人讲究“德行”，也就是品德和行为，很早就已经认识到品德对于一个人的行为的影响力之大。曾子曰：“吾日三省吾身”，儒家的“仁者爱人”、道家的“克己复礼为仁”等，都是对于为人处世的哲学的最好体现，强调了在生活中需要保持仁爱之心，能够有效地控制自己，进行自身行为的反省等，不断认识到自身的不足，能够明是非、辨善恶。借助传统文化中的德育精髓，能够让学生不断培养自身优秀的品质和德行，健全学生人格，提升小学生整体思想意识和能力。

2.培养正确的价值取向

在传统文化中，有很多的文化内容和典籍都是在教人如何为人处世，强调做人要以诚信为本，能够养成高尚的品质，能够在利益和情感中更好地作出选择，这些都是在指导人如何做好正确的价值取向，在混乱的世道中，也要保持本心，出淤泥而不染。目前社会诱惑较多，在复杂的社会环境中如何保证小学生的健康发展和成长，需要思考目前小学生正确价值取向的有效培养，将传统文化作为小学生价值取向的有效引导和教育素材，能够发挥积极作用。

3.培养学生正确的伦理观

在中国传统文化中，强调百善孝为先。孝道文化是传统文化中比较突出的一点，这对于帮助小学生树立新时期的孝道观念，使学生明确孝与善的真谛具有重要的教育价值。围绕孝悌文化，在小学推行“弘扬传统文化、践行中华孝道”德育活动，对于共同弘扬孝道文化，让每一个学生都拥有一颗孝敬、感恩之心具有重要意义。借助传统文化，能够帮助小学生树立正确的伦理观，弘扬中华民族传统美德，结合学校尚礼崇德的特色教育实际，倡导同学们认知孝道文化，励志践行，充分发挥孝道文化在和谐校园、和谐家庭、和谐社会建设中的特殊作用。在小学生中营造“孝行天下”的良好社会氛围，切实把“孝道教育”渗透到教育教学、学生活动等各个环节中去。借助传统孝悌文化打造“孝道文化”，能够塑造学生健全人格，树立中华文化自信，积极推进社会主义精神文明道德建设。

4.培养学生爱国主义精神

先有国而后有家，家国是命运共同体，这是古人们就已经有的思想文化。在战乱时期，人民群众揭竿而起，共同抵御敌人，维护国家的和平，这就是爱国主义精神。在传统文化中，爱国主义精神也是浓墨重彩的一部分。在小学德育中，也是培养学生爱国主义精神的有效素材，将抗日战争时期的传统抗日文化作为学生德育的内容，能够在一定程度上促进学生爱国主义情怀不断提升。

二、传统文化的德育精髓在小学德育创新中有效应用的对策

1.注重传统文化融入小学学习中，发挥文化对小学生潜移默化的影响力

当前，小学德育工作中，要切实发挥德育的教育成效，需要将传统文化根植到小学课程教学的全过程中，让传统文化在小学教育中发挥积极作用，促进小学生的综合素养提升。“书法是中华文化之魂，是弘扬传统经典文化的根基之一。”针对目前小学生书法质量减退的现实情况，相关学校要根据学生实际情况，将书法作为普惠性校本课程予以开设，低年级阶段开设写字课，高年级阶段开设书法课。设立“书法社团”，并面向校内富有书法天赋的学生予以招募、重点培养，实现书法教学的可持续发展。在推进书法教学中采用点、面结合的方法。所谓“点”是指，依托优秀师资授课，具备丰富的书法教育师资力量。而“面”则为多方位、多角度将书法融入学生生活，每周开设四节书法课，每周不定期开展书法兴趣小组活动，让学生时时受到书法氛围的熏陶，提升审美水平，提高书写水平。在书法教学中，将著名书法家持之以恒的故事传达给学生，培养学生的耐心，为他们提供书法写作坚持的动力。小学要坚持弘扬中华文化，积极开展素质教育，营造浓厚的学习氛围、以教师之“身”带动学生学习、邀请书法家走进校园与学生交流等方法，都是推进打造书法教育示范学校的助推器。

为切实提升小学书法的德育效果，学校还应该持续保持小学生对书法的爱好和热情，除定期举行校内书法学习汇报展外，学校还可以定期举办书法基本功比赛，通过多样化的书法活动开展，让书法这类传统文化根植到小学德育的过程中去，可以在潜移默化中带动学生学习书法的热情。

学校通过开设书法校本课程、成立“书法社团”、开展书法竞赛、学校教师参加书法公益培训“蒲公英计划”等形式，把学习中华文化纳入校园文化建设和学生德育活动工作中，让不同年级学生可以深入学习传统文化的精髓，从而丰富学生的精神文化生活。这种小学德育，不仅能够让小学生感受到传统文化的精髓，学习其中优秀的知识和素养，还能在长期的坚持中培养性情，促进小学生整体的德育水平提升。

2.深入挖掘传统文化中的德育资源，促进传统文化和小学课程的有效对接

在开展小学生的德育过程中，要想切实发挥传统文化的德育精髓，體现传统文化的德育价值，地区必须要加强对于传统文化资源的深入挖掘，并将传统文化和小学课程有效对接起来，实现传统文化德育在小学课程教学中的深度融合。挖掘地方优秀传统文化课程助力立德树人，需要小学将传统文化知识纳入学生课堂，编撰讲授优秀地方文化的校本教材，让优秀传统文化的精神内涵与知识学习紧密融合，进一步推动未成年人思想道德建设。要发挥中华优秀传统文化在对当代学生立德树人教育中的独特优势，把中华优秀传统文化的精髓根植于学生心中，还需要结合地方优秀传统文化资源丰富校园生活。为了更好地弘扬和传承优秀传统文化，小学要积极组织开展带有地区传统文化特色的德育主题课程，例如，围墙外侧开辟“开心农场”，开设与地区传统农耕配套的农耕课程，促进学生对地区传统文化的理解和认识。在当前的素质教育背景下，小学要围绕优秀传统文化开展主题教育活动，涉及琴棋书画、诗词歌赋、节日民俗等传统文化的方方面面，将传统与现代结合、课内与课外结合、载道与践行结合，促进传统文化在小学德育中发挥更大的价值。

3.借助地区特色传统文化，打造小学德育品牌

作为立德树人工作中的重要一环，德育工作一直是教育的重中之重，当前素质教育背景下，小学要在现有的德育工作基础上，建立德育工作资源库，对课程进行精修精编，出台学生配套读本及教师德育工作指导手册，建立全员育人的德育教师队伍，建成可供学校自主选择的德育课程模组，举力打造带有地区特色的德育品牌。例如，萍乡市是皮影戏的故乡，皮影戏作为非遗文化，可以作为地区小学德育的有效资源，地区可以通过开展“非遗进校园”、建设“传统文化传承服务基地”等，为了使非遗文化深入人心，学校可以将皮影戏与社会主义核心价值观相结合，特制作手绘明信片。有效的德育工作开展让学生了解湘东皮影戏的历史背景及发展历程。学校积极组织小学生开展相关的皮影戏文化活动，将皮影戏这项本土特色的传统文化植根在每个人的心中。作为传统文化传承服务基地，地区小学通过承担起传统文化传承的使命，扛起传统文化发展的重任，让皮影戏这项非遗文化在小学校园传承发扬，将皮影戏打造成为地区独具特色的传统文化德育品牌。借助强化地区小学生对于皮影戏的认识和理解，进而强化了传统文化对于小学德育发挥的作用。

适合学生参与的实践活动是学校开展特色教育的一个切入点。学校德育工作的开展并非“填鸭”式的灌输，而是通过在日常活动中设计一些情景，让孩子感受到“正能量”，以小学阶段的入队礼来说，学校可以通过传递党旗、团旗、队旗的方式让孩子们明白这份庄严。建设小学特色德育课程体系，形成品牌化一体化的德育工作格局，重在根植地区传统文化、体验地区传统文化、传承地区传统文化、奉献地区传统文化，促进地区小学生“饮水思源”，沿着求真理、悟道理、明事理的正确方向前进。

未来地区传统文化去各学校将以地区品牌特色德育课程的开设和活动的开展作为突破口，建立健全完善加強学生德育工作的各项制度，促进小学德育工作科学化、规范化发展。

小学德育意义重大，将传统文化融入小学德育中具有一定的可行性。目前小学德育中对于传统文化资源的挖掘和利用还存在一些不足，对此，需要进一步创新小学德育工作，强化传统文化的融合利用，切实提升整体德育水平。

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