战术上重视，战略上藐视

刘凤娇

摘 要：“要想播撒阳光到别人心里，你自己心里必须要先有阳光。”从事班主任工作，时刻谨记这一点。作为一名小学班主任，与学生接触最密切，是学生健康成长的引路人。

关键词：小学;班主任;家校沟通

随着毕业班学业压力的加重，再加上孩子们即将步入青春期的特殊时期所带来的特殊的心理变化，部分学生出现学习上的怠惰情绪。面对后进生，无奈叹息之余，如何转化才是当务之急。针对这样的情况，具体问题具体分析，借助家长的力量，从而提升孩子学习内驱力，把“被动学”逐步转化为“主动学”，这一过程不可谓不漫长，但只要肯花功夫，勤加沟通，静心等待，何愁花不开？

战术一：细规划，双轨扶助

小邵是我班最让人“又好气又好笑”的一个孩子。他个子小小的，总是排在队伍的最前端，一双灵动的大眼睛闪烁着智慧的光芒。他思维敏捷，面对问题总能有自己独到的看法和见解。可也正是这样聪慧的他，六年级了举手还会像低年级小朋友一样站起身来并伴随着“嗯嗯”的声音，他的书本似乎总也不听话，文具也时时脱离他的掌控，方圆一米之内，不是他意外掉落的笔，就是他不知何时不翼而飞的本子，甚至还有不用的餐巾纸。我偶尔会调侃他“邵丢丢”，他也不甚在意，一副稚气未脱的样子。

针对这个孩子的情况，我与他的家长取得了联系并面对面地进行了深入的交谈。

交谈中，家长提及在家对孩子的教育方法，诸如奖励和惩戒的措施，这一场交谈让我对这个孩子有了更深刻的了解。说到后来，孩子父亲也只能无奈地笑笑，道一句：“哎，我们也真的是没有办法了。”

表面上看，家长期望通过家庭规则来规范孩子的言行，使孩子更加自律。也阅读了多方材料，为孩子制订了计划，然而透过计划本身不难发现，这种“规划”的导向性其实并不够明确。现在，既然家长已经有了整体的把控，需要的就是对计划的细化。

于是，我详细询问了家长的奖惩措施，果然，奖惩条件都是宽泛的。找到问题症结所在，我向家长提议：我们的奖惩细则为何不再进行细化呢？你规定孩子学习有进步就能买一本书，何谓进步？不如再次进行细化，如默写全对一次就是进步，每天收拾好自己的文具也是进步……再如你规定孩子每天早点睡觉，何谓早？如果能结合孩子每天作业的实际情况制定科学有规律的作息时间表，用更加具体细致的条目帮助孩子培养良好的作息习惯，何愁孩子有时晚上看书太晚導致第二天精力不济。把简单的奖惩措施细化到孩子学习生活的方方面面。把遥不可及的大目标具化到孩子踮踮脚就能够到的小目标，每达成一次小目标，就给了孩子多一分信心。听完我的建议，家长沉思了许久，最后不无感佩：“原来以为我们的教育已经够用心了，没想到也只是表面的用心而已。”家长找到了方向，也决定再次为孩子制订一份更加详尽的规划。

战术二：多追问，强化追踪

小顾应该算是我班最让老师们“头疼”的孩子了。上课注意力不集中，走神。学习意识淡薄，学习习惯差，学习能力偏低。长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。家庭方面，家长更是有心无力，见到孩子第一面，特别是当孩子留校改作业时，总是“三步走”：一叹气、二摇头、三指责。长此以往，孩子的学习状态走进了一个“恶性循环”。

针对这样的孩子，我们又该如何对待呢？首先，我多次找到孩子进行一对一的交流，想从孩子的只言片语中了解孩子的心里想法和状态变化，并企图从对话中发掘孩子的优势和长处。奈何几次谈话下来，小顾要么默默无语，要么唯唯诺诺，大多数情况下总是知道错误，坚决不改。

于是，我改变策略，从家长入手，改变不了孩子的状态，那就尝试改变家长的教育方式和观念。每次家长到校，我总特意留下，家长总会把我当成“树洞”，喋喋不休地倾诉着自己的无奈和对小顾的无可奈何。从她那略显焦虑又沮丧的话语中，我抓住了家长家庭教育的问题所在。小顾妈妈纠结于自己的文化水平不高，因此对于孩子的作业检查没有充足的信心，总怕查错了，讲错了，随着孩子的慢慢长大，她更是不敢多说，生怕孩子嫌弃她不懂。得知了她的困境，我向家长提出了第一个要求：首先保证孩子作业量的完成，家长每天坚持检查。并反复重申，最后和家长约定每天的家庭作业拍照反馈给我，坚持了一周以后，小顾的作业“量”已经能保证了。

在此基础上，我展开第二步要求：希望家长做一个改变——不要总对孩子叹气。在长期的负面情绪的环境的影响下，孩子怎么能提起学习的兴趣呢？要改变孩子无动于衷的学习状态，就必须给他一个相对轻松的环境。每个孩子资质不同，学习能力也不同，要允许孩子有差异，掌握不到位的地方再用勤奋加以弥补，这个过程可不是一蹴而就的。小顾妈妈承诺试试看，于是在接下去的一周，每次小顾妈妈来班级接孩子时，我总是注意观察，一旦她出现消极情绪，我就借交流作业把她叫到走廊平复一下心情，并分享一些孩子在校的可圈可点的表现，大到作业被表扬，小到默写订正及时完成有进步，把这些正能量灌输给家长，也让家长改变对孩子的思维定式，换种全新的目光看待孩子。

参考文献：

[1]王丽英.家校合作激发学生的内驱力：授人以渔不如授人以欲[J].好家长，2017.

[2]柯碧珍.激发学习兴趣方法谈[J].教育艺术，2017.