融合教育，梦想花开

曾如红

笋岗小学创办于1984年，是一所典型的城中村学校，64.5%的学生来自流动人口家庭。学校坚持“健康育人，育健康人”的办学理念，2005年，与专业机构建立合作关系，开启了笋岗小学心理健康教育新篇章。2010年，罗湖区心理健康教育促进工作现场会在我校召开，校长作经验介绍。2015年，被评为“深圳市中小心理健康教育特色学校”。2016年，被评为“广东省中小学心理健康教育特色学校”。2015年9月，我校成为罗湖区融合教育两所试点学校之一，开始了融合教育的探索之路。从2015年的3名特殊学生，到2016年6名学生，到现在的26名学生。合作机构也从一家发展为多家。

一、特殊学生教育理念

1.融合教育也叫全纳教育。融合教育着重于从小培养孩子们互相适应，互相接纳，互相帮助，理解生命的多种形式。

2.每一个儿童都有受教育的基本权利。教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到每个儿童的个人特点、兴趣、能力、学习需要与需要的广泛差异。

3.制订每个孩子的个别化教育计划。只要了解特殊儿童的学习特点，从他们的自身发展需要出发，扬长避短，制订每个孩子的个别化教育计划，通过评估—计划—发展—回顾阶段性目标，就可达成每个孩子的教育目标。

二、融合教育机制建设

1.专门阵地。学校建立“畅聊吧”，设置有心理沙盘室、个体咨询室、团体辅导室，是学生喜爱的乐园。

2.专业教师。学校有专职心理老师1名，专职社工1名，杨光在线驻校心理老师1名，仁和社工驻校资源老师1名。主要针对特殊儿童进行一对一教学和班级融入计划。

3.专项经费。每年划拨心理健康专项资金、特殊教育专项经费，用于聘请心理咨询师和专家讲座、开展课题研究、举行校园心理健康教育宣传活动、购买专业机构服务，开展融合教育等。

4.专设课程。专门为特殊需求学生设计一对一抽离课程、融合小组课程、班级融和课程、课间融合课程、心理沙盘等，由合作机构派驻老师专项开展。

三、融合教育经验初探

1.融合教育的三大措施。

（1）培训先行，理念引领。每个学期开展4～6次融合教育相关研讨会或讲座，通过教师培训，培养融合教育骨干教师团队。借助家长讲座，提升家长的心理健康教育水平。

（2）建立機制，科学管理。由班主任提供班级内有特殊需求的学生名单，及基本情况到心理老师处，心理老师做第一轮筛选，列出需要重点关注的学生，由合作机构方安排进行全面性的综合评估。

（3）专设课程，活动促进。针对特殊需求的学生开展个训、融合小组、心理沙盘、班级融合推进、课间融合课程等。全校性开展关爱特殊儿童宣传活动，构建和谐校园氛围，倡导学生关爱特殊儿童，让他们顺利融入学校，融入社会。

2.融合教育的三大特色。

（1）提升教师队伍专业水平，培养融合教育骨干教师团队。借助外出培训、邀请专家讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的心理健康教育能力。

（2）与心理健康课堂相结合，构建校园融合氛围。上好心理健康课、生命教育课、融合教育课。

（3）联手专业机构，凸显专业优势。长期保持合作的专业机构：罗湖区慢病防治院、阳光在线心理咨询中心、香港全人教育发展中心、深圳市仁和社会工作服务中心。

3.融合教育实施过程。

（1）学校购买专业机构服务。机构派具有相关教育经历背景，如心理学、社工、特殊教育的老师在学校驻点，开展相关工作。

（2）课程措施。一是融合小组课程。提升特殊孩子的社会交往能力，增进与同学之间的友谊，使特殊孩子与普通孩子融合;提升特殊孩子对规则的遵守及观察力、注意力等;提升特殊孩子对口语指令的反应能力及团队协作能力。二是一对一抽离。通过抽离课程帮助处理孩子的情绪行为问题，帮助孩子学习自我管理;提升特殊孩子的社会交往能力，学习社交技巧，使特殊孩子与普通孩子更好地融合;提升特殊孩子对规则的遵守及观察力、注意力等;提升特殊孩子对口语指令的反应能力及模仿跟随集体的能力。三是心理沙盘游戏。通过心理沙盘干预，改善学生情绪，从心理层面得到内心的成长，健全学生人格发展。四是班级融合推进课。资源老师到班级内开展融合课程，通过“绘本故事”、视频了解、感官体验、观影等设计，让普通学生对特殊学生有更详细的了解，引导他们正确对待身边有特殊需求的同学，从而营造良好的班级融合氛围。

（3）家校携手，形成合力。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康教育工作。举办新生学前培训，家长讲座，加强家校联系与沟通，举办“亲子环保DIY大赛”。

四、融合教育的成效

1.融合教育特殊学生能够较好地在校园学习生活。2015年至今，融合教育已服务和在服务个案约46人，其中，5名已结案（均为注意力缺陷多动障碍），在结案学生中，1名学生再次诊断结果显示正常。

2.形成了自身特色并得到了家长和社会的肯定。作为普通的义务教育学校，我校几乎每年都有特殊儿童入学。2015年，在罗湖区教育局的带动下，我校开始探索特殊学生随班就读模式的“融合教育计划”。通过几年的探索，多名特殊儿童都有了较明显的进步，家长感谢学校对他们孩子的帮助。

3.融合教育的成功个案。我校自闭症儿童天天（化名），他是一名较严重的自闭症儿童，现在已经是五年级的学生了。他从不跟人打招呼，而现在他逐渐跟同学交往，会主动跟校长和老师打招呼，喜欢参加学校的社会实践活动。在六一国际儿童节文艺汇演中，他的钢琴演奏获得了家长与同学的热烈掌声。他的妈妈每次讲起他一点一滴的进步，都由衷地感谢学校，感谢学校的老师对她孩子的帮助，也特别给学校送了一面“锦旗”。《晶报》《晚报》及电视台等各大媒体报道了他的典型案例。