浅谈小学语文课堂学生互评能力培养策略

朱晓雅

摘 要：小学语文课堂，学生互评以生生直接对话的形式激励着学生主动思考，进而提高课堂教学效率，但在实际的语文课堂上，学生互评并没有得到足够的重视，如能重视培养小学语文课堂学生互评能力，对课堂教学的提高和学生独立思考能力培养都会有很大帮助。

关键词：小学;语文课堂;学生互评

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”在小学语文课堂教学中，“评价”无处不在，评价手段是小学语文常规教学中最普遍、最有效的教学手段之一。如果能恰当运用，充分发挥评价的功能，必能充分激发学生的积极性，促进学生主动思考，从而达到提高课堂效率、提升教学质量的目的。

一、小学语文课堂学生互评现状分析

（一）评价语言单调

从教以来，听了不少语文课，发现在很多课上，学生互评并没有得到足够的重视。要么满堂课都是教师直接给予学生评价，有的偶尔穿插了学生互评环节，也流走于形式，评价语言单调，模板化，并没有真正达到评价的效果。

例如，在中高年级的语文课堂上，教师往往会指名学生朗读一段课文，然后以“谁来点评一下他读得怎样？”请另一名学生来进行生生评价，只要前面的同学朗读得不是特别差，点评的学生基本上用一句话“我觉得他读得很好！”“我觉得他很有感情，很大声！”完成点评，“我觉得他回答得很好！”这句点评语言基本成了万能模板，而教师听到这样的评价对话，也基本一致泛滥地认同，接着顺畅地进入下一个教学环节，并没有给予正确的反馈和引导。

（二）评价方向单一

相对于中高年级的学生互评中出现的一致好评现象，低年级学生的互评则基本是一致差评。由于身心发展阶段不同，爱抓别人的小辫子、爱向老师长辈打小报告是低年级学生中的普遍现象，所以在低段学生互评中，我们也能明显发觉点评变成了纯粹的“纠错”，评价方向往往集中在回答者的缺点上，“他回答声音很小！”“他说得不好，停顿了！”就算是已经非常棒的回答，轮到学生点评，学生也能吹毛求疵。这时，被点评者备受打击，即使教师后来进行了补救，受同伴打击的学生也已经无法收获回答问题的成就感。慢慢的，原本课堂表现非常活跃、表达欲非常强的低段学生即使有了自己的想法，也不太愿意主动举手发表自己的看法。

为什么在学生互评中会普遍出现中高年级学生一致好评，低年级学生一致差评这种现象呢？因为教师在评价方向上缺乏引导，学生没有多维度的评价思维，导致不同学段的学生受自身身心发展特点的局限，把评价集中在单一的方向上。

（三）对话对象意识模糊

学生互评，是学生对学生的评价，在课堂上，应该是学生与学生当面直接的对话，凸显出学生的主体意识，在这个环节中教师应当是配角而不是主角。但是在实际的课堂学生互评环节，我们会发现，点评的学生更多的是目视教师，面对教师对话，然后教师再以“你知道了吗？”这样的句式转达给被点评者，如果是好评，则直接跳过转述环节，而忽略了真正的对话第一人。这样的学生互评对话，可以看出学生并没有清晰的对象意识，反观出学生的主体意识名存实亡，以生为本的理念并没有真正渗透入课堂教学中。

二、小学语文课堂学生互评能力培养策略

想要真正发挥出学生互评在语文课堂教学中的作用，必须有意识地从低段开始培养学生的互评能力。只有培养好学生的互评能力，这种能力才能迁移到学生自我评价中来，让学生不但能从他人身上取长补短，也能正确地自我判断，从而提升自己。培养学生的互评能力，可以从以下几个方面进行：

（一）充分发挥教师评价的示范作用，丰富学生评价语言

评价语言不像平常的好词、好句，可以从范文中积累下来，如何丰富学生的评价语言呢？其实教师自身就是最好的模范，因为教师的日常教学离不开对学生的评价，包括口头点评和书面评价，所以在评价上每位教师都有不少的语言积累。在课堂上进行教师评价时，如果教师能够有意识地输出优质评价语言，然后让学生模仿运用，久而久之，学生自然而然就积累了不少评价语言。

（二）丰富学生的评价维度，避免单调乏味

在新课标中，针对语文课程评价有非常全面具体的建议，这些建议都可以合理地迁移到学生互评中，引导学生面对语文的识字写字、诵读、写作、口语交际等不同方面要从不同的侧重点进行点评。比如：点评朗读时，从语音、语调、语气、文中情感把握等方面来给予朗读者中肯的评价;点评写字时，要从字体框架结构、笔画顺序等评价;点评写作，则根据学段要求，从文体结构、遣词造句、中心表达等方面评价……而不是对任何内容都以一句“很好”或者“不好”来笼统概括。

（三）重视教师引导，及时纠正错误

培养学生的互评能力，并非一朝一夕之功，在培养过程中，学生会出现不同的偏差，这时教师的及时纠错就显得尤为重要。例如，当学生点评时习惯性地把教师错当成第一对话人，教师应当及时地提醒学生直接面對被点评者，以促成学生与学生之间的直接对话。在学生评价出现偏差时，教师可以引导着全班同学一起给予提示，对这个问题应当从哪几方面进行点评，再让学生继续进行详细评价。

学生互评，不但能丰富课堂，打造轻松愉快的课堂氛围，还能激发学生的学习自主性，促进学生主动思考，让学生做真正的课堂小主人，所以应该注重小学语文课堂学生互评能力的培养。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984-06.