小学科学课程中学生自主探究学习能力的培养策略

摘 要：教育部明确规定在义务教育小学阶段，科学课程的教学目标为学生创造独立的、自主的、探究式的学习空间，且发展自主学习有利于培养学生养成终身学习的习惯，也符合新时代教育理念。立足于小学阶段科学课程，首先研究科学课程中学生自主学习存在的问题，再结合新的课程理念研究培养小学科学课程中学生自主探究学习能力的策略，以期可以提高教育效果和学生的自学能力。

关键词：小学科学;自主探究;能力培养

大部分小学生当今接受的科学课程教育是基于传统教学方式的教育，教师占据主导地位，小学生由于智力水平、行为习惯还不稳定，对于学习自我控制水平不高，自学能力弱，尤其对于包含着物理、化学、生物、天文、地理在内的科学课程而言，培养学生的自主探究学习能力非常必要，自主探究学习能力的培养对学生养成严谨的科学素养起着重要作用。

一、小学科学课程中学生自主探究学习能力存在的问题

（一）小学生对科学课程缺乏兴趣

科学课程是为小学生打下坚实基本科学素养的基础，但由于课程内容较为复杂，在小学生完成语文、数学、英语科目的学习之后，没有较多时间对科学课程进行预习和复习，且由于小学生处于较为贪玩的年龄阶段，对科学课程的兴趣较为匮乏，在学习中只注重老师课堂中所教授的内容，无法积极思考，只是一味接受，并无兴趣进行自主的探究和学习，只是单方面完成教师布置的任务，并未给予科学课程足够的重视，也未养成自主获取知识的能力。

（二）小学生对科学课程接触不足

小学阶段的科学课程尽管简单，但由于包含了众多不同的学科，是一门综合性较强的课程，科学学科的重要程度不如传统的语文、数学课程，小学生的科学课本中内容较少。例如：在三年级的科学课本中，只有观察植物、观察动物、观察自己和观察水这四个小节内容，这对于接受新鲜事物速度较快的小学生而言，课本内容是显然不足。大部分学生的自主学习内容均来自于书本，书本知识的内容较少便导致了学生自主学习可选择的范围变小，减弱了学生的自主探究学习动力。

（三）小学生对科学课程自主学习方法不科学

进入小学阶段的高年级后，在科学课程中，教师会使用到一些实验材料和实验工具。例如五年级在学习《运动与力》章节的时候，需要学生给小车装上螺旋桨，并使小车像火箭一样发射。[1]例如六年级在学习《热与燃烧》章节之时，会使用到火焰灯，并学习如何安全掐灭火焰灯火焰。在教學过程中，教师按照课本进行一一讲解，学生对于动手操作的环节一般也十分感兴趣，但在课后，由于没有专业的设备，也没有老师及时提供帮助，在自己动手完成科学课程操作的时候往往出现差错，自主探究能力不足。

二、小学科学课程中学生自主探究学习能力培养策略

（一）激发学生对科学课程的兴趣

尽管小学生在学习过程中分配给科学课程的时间并不多，但教师利用好课堂教学可以激发学生对学习科学课程的兴趣。[2]在课堂中教师应增加与学生的交流。科学是一门操作性体验性较强的课程，可以将学生分为几人一小组，学生以小组为形式展开交流沟通，有利于形成学生与学生之间、学生与老师之间良好的互动。例如，在学习《生物与环境》一课时，安排学生提前对课本内容进行预习，授课过程中给每个学生分发蚕豆种子，让学生观察蚕豆最原始的形态，并让学生将种子带回进行发芽实验，由于种子发芽需要一段时间，而每天种子都在不断地变化，学生自然而然会提高兴趣，也可以对学习内容有更加深刻的理解。当种子发芽完成，教师可以安排学生互相进行交流，将种子发芽的过程、发芽的环境表述出来，培养学生的探究能力。

（二）丰富科学课程自主学习内容

课本的知识是有限的，但科学的内容是无限的，为了更好地满足学生对科学知识的自主探究学习的需求，教师需要切实拓展科学课程的可供学习的内容。例如，学校可以举办“科学月”，让小学生结合教材所学知识自己动手制作小发明进行展览，甄选优秀作品登上校报给予奖励，为学生创造实际动手操作的机会，开动脑筋，进行科学领域的探索[3];也可以举办固定类型的科学比赛，例如魔方竞赛、数独竞赛、废物利用竞赛等，通过活动的形式激发学生的兴趣，并丰富其自主探究学习的内容。

（三）培养科学的自主学习方法

小学生在分析问题和处理信息方面的能力比较有限，因此在教师不能指导或帮助学生的情况下需要使小学生培养起科学的自主学习方法。例如在上课前进行预习，对不理解的知识加以标记以便在课堂中有所针对性的解决，在课后及时复习，总结学到的知识和经验，培养自己勇于探索的能力，加强对生活中出现的种种现象的观察能力，做到举一反三、融会贯通，逐渐养成全面的科学的自主探究学习方法。科学学习方法的形成能够极大地帮助学生日后进入中学阶段的学习，同样有助于加强学生科学素养的培养。

参考文献：

[1]吕卓卓.基于小学科学“自主、合作、探究”学习的研究[J].课程教育研究，2019（15）：179-180.

[2]张雨.小学生科学自主学习能力培养对策研究[D].渤海大学，2018.

[3]静恩海.小学科学教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（8）：127.

作者简介：周海洋（1981—）男，本科学历，吉林农安人，吉林省长春市农安县三岗镇中心小学教师，研究方向：小学科学。