以儿童为中心，让学生英语学习不再枯燥

钟蓉蓉

摘 要：在进行小学英语教学过程中，由于英语学习内容不仅需要学生学会与自己日常生活说话有本质差异的语言，还要记忆大量的单词，因此很多学生都对英语学习缺乏兴趣。加上传统教学中“以教师为主”的教学模式让学生在学习英语过程中没有太多的自由，导致很多小学生对学习英语有很强的抵触心理。为此教师在开展实践教学过程中应给学生更多的学习自由性，将“以教师为中心”转换为“以儿童为中心”，从而更好地提升学生的学习兴趣和学习成绩。

关键词：小学英语;以儿童为中心;趣味教学;策略

在进行小学英语教学过程中，传统教学模式下“以教师为主”中，学生的学习方式总是显得比较被动。一方面，学生学什么、如何学全部都是由教师决定的，这导致很多学生不能按照自己的真实能力开展学习;另一方面，学生在课堂上主要是以被动接受为主，只有认真听讲，完全按照教师的思路开展学习，无法开展任何创新式的学习。这使得很多学生在开展英语学习过程中渐渐丧失了对其学习的兴趣。为了更好地解决这一问题，教师应尝试采用“以儿童为中心”的教学模式。

一、根据学生兴趣制订学习计划

首先是根据学生的学习兴趣制订相应的学习计划。每个学生的学习兴趣点存在较大的差异，其对应的学习方式也应有所差异。比如有的学生喜欢记忆，因此在开展教学过程中，比较适合单纯地记忆单词。而有的学生则喜欢看图，因此在开展教学时可以适当地将单词记忆与看图、画图结合在一起。面对不同学生的不同兴趣，教师应以此制定出不同的教学计划，让学生在不同的计划安排中开展对应的学习，才能更好地提升学生的学习效率。

比如在讲授I can play basketball（译林版小学英语四年级上）时，由于这一单元讲授的主要是“basketball”，而不同学生对篮球的爱好程度是不一样的，因此教师在开展教学过程中可以给学生制订以下计划：“计划一：喜爱篮球的学生。学习课文中的对话内容，对对话内容有基本的掌握后，利用课间时间到操场上打篮球，同时尝试开展口语交流，进一步掌握篮球相关的口语交流方式。计划二：不喜欢篮球的学生。选择一类你喜欢的运动（篮球除外）与班级其余同学展开互动，在互动中交流自己喜欢某种运动的原因，并尝试套用所学知识与对方展开交流。”通过这种方式开展教学，能充分发挥学生兴趣对学生学习积极性的作用，全面提升学生的实践能力，因此是一种很有效的教学方法。

二、根据学生能力确定学习级别

由于学生学习基础不同，学习效果也存在一定的差异，导致不同学生对于相同知识的掌握能力存在较大的差异。为此在开展教学过程中，如果一味地采用“一刀切”的方式开展教学，可能只有20%的学生能完全接受，因为对于一些学习成绩好的学生来说，会觉得教师讲得过于简单，而对于学习较差的学生来说，会觉得比较困难。为此教师应根据学生具体的学习能力来制订不同的学习等级，面对相同的教学内容，设计三级或者更多级别的教学目标，让学生根据自己能力开展学习，最低完成初级目标即可获得合格的分数。通过这种方式开展教学，既能让一些后进生逐渐拾回学习信心，又能激发更多学生开展深入的学习与研究，因此是很有效的一种教学方法。

比如在讲授课文How much（译林版小学英语四年级上）时，教师可以根据实际情况制订不同的教学目标：“等级1：掌握所有单词的朗读方法，并注重发音的准确性;抄写课文，并尝试背诵和默写;等级2：了解重点单词的使用方法，有情感地背诵全文，把握课文与图片之间的关系;等级3：熟练掌握单词的基本使用方法，能够用新单词造句，用自己的方式复述课文。”上述三个等级中每个等级的具体目标都有很大的差异，小学生可以根据自己的能力有选择性地完成任务，同时每个学生都必须按照从低到高的等级开展学习，当学生认为自己能够很好地完成等级1的目标后，可以继续开展深入的学习。为了鼓励学生大胆挑战高难度的学习，教师可以给学生制订对应的分数，承诺学生累计到一定分数后可以兑换不同的奖品，以激发学生的学习欲望。通过这种方式开展教学，不仅能让学生逐渐养成良好的自学习惯，还能让学生在反复的学习过程中找到属于自己的学习方法，因此是一种很有效的“以儿童为中心”的教学方法。

三、根据学生能力完成课堂引导

在开展教学过程中，课堂提问是实现师生互动、促进学生成绩提升的重要途径。然而在提问过程中很多学生会遇到不同程度的困难。比如有的学生站起来一点都不知道答案;有的学生会尝试说出答案，但答案是错的;有的学生尽管能说出答案，但所涉及的范围却相对较小。这时教师适当地引导对提升学生的学习能力有很大的帮助。在开展引导过程中，教师可以根据学生不同的学习能力和答案情况开展引导，让每个学生都能在有限的回答机会中掌握更多的学习技能。

比如在讲授Our new home（译林版小学英语四年级上）时，教师请一位学生回答这样的一个问题：“Which colour is Su hai hat？”教师提出的这个问题有一点难度，这位学生对课文内容并不是很了解，因此一时不知如何回答。于是教师引导道：“Now can you tell me where Su Hais white cap is？”教師让学生回答“苏海的白色帽子在哪？”学生看了一会课文回答道：“In bedroom.”教师：“Very good，and try to answer the first question again.”由于教师第二个问题中已经有了答案，因此该生可以很轻松地回答出这一答案。通过这种方式开展引导，能保证更多的学生回答出教师的答案，从而达到提问的教学目标。

总之，在进行小学英语教学过程中，“以儿童为中心”的教学目的是为了让更多的学生能在反复的学习过程中根据自己的能力开展学习，全面提升学生的学习能力和实践能力，对更好地提升不同学生的综合学习成绩和学习信心有很大的帮助。为此在开展教学过程中，教师应充分尝试根据学生兴趣制订学习计划，根据学生能力确定学习级别，根据学生能力完成课堂引导，从而更好地达成“以儿童为中心的教学目标。”

参考文献：

[1]曹怡婷.“以学生为中心”的小学英语阅读教学实践与思考[J].考试周刊，2018（72）：83.

[2]陈娟.以学生为中心构建小学英语新课堂[J].江西教育，2015（27）：81.