创新阅读模式 提高小学语文阅读教学质量

庄红艳

摘 要：受传统教育的影响，在新课改全面推进的今天，语文阅读教学模式仍然多采用讲读法，模式单一、枯燥，学生的兴趣不浓，也不利于学生的理解和掌握。新课改倡导以人为本，倡导生本理念，倡导优化阅读模式。那么，如何优化阅读模式，提高阅读教学质量，值得探讨。以《狼牙山五壮士》的阅读教学为例，谈谈创新阅读模式的几点实践体会，与大家共同探讨这个问题。

关键词：小学语文;阅读教学;创新模式;提升质量;策略分析

阅读教学一直是小学语文教学的主要组成部分，阅读能力的培养，也是小学语文教学的核心任务。作为小学语文教师，应认识阅读教学的重要性，应在新课改的新形势下对阅读教学进行创新，创新满足学生学习和发展需要的课堂模式，扭转长期以来的低效、传统的教学现状，实现有效阅读教学课堂的构建。下面，结合小学语文阅读教学实践，以《狼牙山五壮士》为例，简单论述优化阅读教学模式的几点认识。

一、巧妙导入，激发学生的阅读兴趣

独特、趣味的导入，可以快速吸引学生的注意力，促进学生对课堂的学习，产生浓厚的兴趣。阅读教学中巧妙导入，可以快速将学生引领到阅读中，对阅读产生兴趣，激发阅读的欲望。因此，教師应善于巧妙设计导入，以导入激发学生阅读兴趣，奠定有效阅读教学的基础。

导入的方式很多，实物、图片、故事、问题等的巧妙运用，都可以收到先声夺人的效果。如阅读《狼牙山五壮士》时，教师可以引导学生首先从文章的题目入手，提出问题：《狼牙山五壮士》这个题目，告诉了我们什么信息？文章的题目中，为什么不是“狼牙山五战士”而用了“壮士”？这个“壮”字有什么意义？什么样的战士才称得上壮士？从文题中可以猜到是五个壮士，哪五个？读了文章《狼牙山五壮士》，这些问题便会迎刃而解。这样的导入，让学生对文本产生阅读的欲望，激发学生带着问题投入文本的阅读而捕捉答案的热情，从而改变“要我读”的模式，实现“我要读”的快乐阅读模式的质的变化。

二、运用直观教学，促进学生对文本的理解

创设情境，可以让学生产生身临其境之感，促进学生对文本的理解。小学生的思维以生动、形象为主，阅读时，对于文本中的一些细节的理解，不免有难懂、晦涩之感，而如果教师在学生阅读过程中感到难以理解、产生疑问之时，运用直观教学，可以增强知识的可理解性，提高学生的理解能力。

如阅读《狼牙山五壮士》时，对于文章中的第三部分“引上绝路”，对于“绝路”的理解，如果仅仅从字面理解和想象，学生会产生质疑：什么是“绝路”？班长为什么要引上“绝路”？等。对于这些质疑，教师将自己对文本的思考和理解灌输给学生，不利于学生的理解和掌握。而如果教师利用多媒体呈现出当时的背景，以及呈现出“棋盘陀”的地理要势，这些问题也就迎刃而解。视频、图片等直观方式的运用，学生通过观察，谜团也一一解开，再次阅读文本时，不会感到费解。

直观教学法的运用为阅读教学增加了生动性、直观性，提高了学生的可理解度。除了利用实物、图片、演示等方法之外，也可以借助多媒体辅助教学，以图文并茂、试听结合的独特优势，将抽象枯燥的文字变得具象化，从而提高学生的感性认识，深化学生的理解和感知。

三、运用角色表演，引发学生情感的共鸣

新一轮的课堂改革要求改变传统课堂模式，创建以学生为主体的课堂，倡导自主、合作、体验式学习，运用多元模式，优化课堂结构。阅读教学更应如此，教师可以根据文本内容，设计角色表演等活动，通过表演活动的开展，促进学生走近作者、走进文本、走进人物的内心世界，引发学生的情感共鸣。

如教学《狼牙山五壮士》时，对于五壮士的情感的理解和把握，是阅读教学的重点，对于这个重点的突破，可以引导学生用角色表演的方式，走进五壮士，体会、感悟五壮士的精神和品质。如品出班长马宝强的“走！”的铿锵有力、掷地有声、态度之坚定、决定之果断;演一演班长马宝强的几个动作，体会马宝强的英勇无畏的精神……通过表演，五壮士的英勇无畏的精神，淋漓尽致地表现出来，提高学生的感悟能力。

体验教学是对传统教学的颠覆和变革，是文、情、义的统一和升华，体验教学在阅读教学中的运用，也实现了“教学做合一”，让阅读课堂不再呆板、沉闷，提高了学生参与的主动性。

四、运用探究模式，发展学生的思维能力

小学生好奇心强，具有强烈的求知欲。因此，阅读教学时，教师可以根据小学生的这个特点，开展探究式教学，通过探究教学，培养和发展学生的思维能力和创新能力。为实现这个目标，教师可以以问题为契机，设计探究性的问题，引发学生的思考，增强主体意识，也深化学生对文本的理解和感悟。

如教学《狼牙山五壮士》时，对于文本的第一段，教师可以设计探究性阅读的问题，引发学生对文本的探究兴趣。如：五壮士接受了什么任务？哪些词语突出了日军的猖狂？你对“集中兵力”和“大举进犯”两个词语怎么理解？这两个词语采用了什么修辞手法？作者这样写的目的是什么？……这类问题，既基于文本内容，又促进学生深入文本，促进学生探究阅读，培养学生的探究意识，提高学生的研究性阅读能力。

总之，优化阅读模式，是新时期阅读教学的总的要求。作为语文教师，应革新传统的教学观念，立足学生学习特点以及学生发展的需要，创新阅读模式，激发学生的主动性、主体性，提升学生综合素养，从而让阅读教学更有效。

参考文献：

[1]曾艺斌.优化阅读教学策略提升学生语文素养研究[J].成才之路，2017（5）：39.

[2]卓爱琴.对小学语文阅读教学模式的探究[J].才智，2012（32）：118.