浅谈小学数学教学中对错题资源的有效利用

董欢欢

摘 要：传统教育模式根深蒂固，小学数学教师仅以课本作为传授知识的唯一工具，其他课外知识很难有途径进入学生的学习中。数学教师在新课程改革理念的逐步推进中，应积极探索钻研，摒弃以教材为唯一教学资源的观念，力求开辟崭新的数学教学格局。在探索过程中，教师不约而同地把错题作为重要的教学资源。要高效地利用错题资源，首先应当正确看待学生在学习过程中不可避免的错误，并充分开发错题资源的潜在价值，为学生查漏补缺助力。充分利用错题资源，顺应小学数学教育改革的潮流成为新时期教师共同关注的热点。

关键词：小学数学;错题;资源;有效利用

小学数学是一门重要的基础性课程，也是学生形成基本的数学思维和个人逻辑的奠基石。然而数学又是一门抽象严谨，强调逻辑性的学科，学生在畅游其中时，难免会受到打击，这使他们害怕学习数学，而教师为了增强学生的信心，往往刻意回避这些错题。从客观事实来说，教师应尽自己所能来帮助学生打破数学学习中的壁垒，并能有效利用这些壁垒，为学生加固知识的城堡。

一、追根溯源，找出做错题的原因

解决问题的关键是找出问题的根源。那么，解决学生做错题的问题关键在于分析学生为什么会做错题。

1.概念模糊不清

学生在进行数学学习时，首先从概念开始学习，也就是对所学内容有一个止于表面的认识。在初等教育阶段，学生思维认知有限，导致学生在理解概念的过程中非常容易出现概念模糊不清的现象。下面以“方程”概念为例，教材中的阐释是：“含有未知数的等式是方程”。课程结束后，我布置了几道习题来检查学生对所学内容的掌握情况。结果在7n=56以及8x=0的判断上，半数学生出现判断错误。学生认为7n=56中的“n”不是“未知数”，所以这个式子不是方程;而方程8x=0的等号右边是0，不构成等式，不符合方程的条件，所以也不是方程。由此可见，由于数学概念模糊不清，导致学生出错的情况屡见不鲜。

2.学生的生活经验不足

数学是祖辈历经磨难坎坷的心血结晶，它来源于人类实践，也终将归于人类实践。生活经验不足，也会导致学生出现令人哭笑不得的错误。例如，二年级上册第五单元学习的“厘米和米”，有学生错误地认为厘米比米大，才会出现“冰箱30厘米”“铅笔15米”的错误，这是学生缺乏生活常识的原因导致的。

3.学生的学习态度不端

小学生玩心重，很难在学习上保持高度且长时间的注意力，三天学习两天走思，做题粗心大意。很多学生之所以丢分，不是因为题目不懂，概念不清，而是因为计算出错，题目抄错。由此看来，学生的学习态度不端，对学习效果的影响很大。

二、合理开发利用错题资源

“错题资源化”是新课改理念下一种全新的数学教学理论，简而言之，就是将学生的错题作为后期教学的一种资源，开发错题，为学生完善自我成长发育提供新的契机。为提高错题资源有效利用率，提出以下几点建議：

1.收集错题，建立错题集

整理错题，并不是将所有错题全部整理到错题集上，而是针对其中比较典型且频繁出错的错题加以整理，特别是考查知识难点、易错点的例题。学生可以将错题集分为几部分，将同一类型的错题整理到一起，同时研究分析这种题型的出题点和易错点，争取能够举一反三，做到熟题不再错，新题有思路。例如，数学中有一类题，经常给学生布置陷阱，题干中给出多种数据，学生由于无法识别有效信息而出错。面对这类型题，学生可以将遇到的题都整理到一起，研究分析，其中哪些是有效信息。错题集不仅是学生自我完善的工具，还是教师优化调整教学设计的重要依据。

2.温故而知新

“温故而知新”，温习旧的知识，醍醐灌顶;读书几百遍，不用冥思苦想，自然而然就懂得了书中的道理。学生在查看错题时，不仅能对相关知识点加以巩固，还能及时查漏补缺，并能自我反思，重新构建知识点，从而建立起全面系统的知识网络。教师在学生复习时，可以设计有针对性的练习。教师可定时查阅学生错题集，并从中找出典型错题，不定时布置一道类似题型，让学生能够学以致用。

3.交换批改，发现他人错误

人往往很难发现自身的错误，但总能一针见血地指出他人的错误。交换批改能让学生以他人错误作为借鉴，做到有则改之，无则加勉。以某次课堂小练习为例，为了充分发挥学生的能动性，将所有习题册（非本人）分发给学生。教师在详细说明评分细则后，开始进行逐题讲解，学生一边听讲一边批改他人练习题，在检查同学错误的同时，自我反思，这样学到的知识往往更能深深刻进脑海里。这样做不仅有助于教学效率的提高，还能让学生在轻松有趣的环境中学习知识，养成谨慎周密的学习态度。

教师能在学生这张白纸上留下浓墨重彩的一笔，为祖国培育栋梁之才。在教师的谆谆教导下，学生得以树立正确的三观，塑造高尚的人格。对待学生学习中的错误，教师应给予尊重，理解和宽容。教师应以开朗乐观的心态引导学生正视错误，做到不怕出错，乐于出错。最后，错题的数学价值应重新被审视，教师应发挥数学错题的最大效力，为学生点亮新的明灯，提高教学质量。

参考文献：

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