第三学段非连续性文本阅读教学误区分析

李鑫 孙杨胜楠

摘 要：众所周知，“非连续文本”作为一种新型的文本形式，其在小学语文阅读教学活动开展中占有一席之地。实施非连续性文本阅读教学，不仅可以丰富语文阅读方法，还可以使学生继续深化连续性文本学习，提高阅读能力。但是，在当前的小学语文第三段教学活动开展中，教师实施的非连续文本教学存在诸多的问题，进入了误区，限制着教学质量的提升。对第三学段非连续文本阅读教学的误区进行详细分析。

关键词：小学语文;第三学段;非连续性文本;阅读教学;误区分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段的语文阅读目标提出了这样的要求：在教学活动开展中，教师要引导学生进行简单的“非连续性文本阅读”，使其能在语言文字和图片分析的过程中，探寻到有价值的信息。在此指导下，不少小学语文教师对非连续性文本教学给予了重视，但受其对非连续性文本认知的限制，在教学实践过程中出现了诸多问题，甚至导致非连续文本教学走进了误区。要想培养第三学段学生的非连续性文本阅读技巧，我们需要分析误区，以此探寻有针对性的培养对策。

一、教学目标指向不清，易沦为连续性文本教学

教学目标是教师组织小学语文阅读教学活动的指导，其在一定程度上决定了学生的阅读效果。在当前的小学语文第三学段非连续性文本教学活动开展中，一些教师因为没有建立清晰的教学目标，随意指导阅读，出现了连续性文本教学替代非连续性文本教学的问题。比如，在一次产品说明书专题阅读教学活动开展中，教师无视非连续性文本阅读教学，设定了连续性文本教学目标，并照搬传统的连续性文本教学方式引导学生阅读。具体的做法是：教师首先引导学生通读文章，做阅读笔记，接着结合文本内容，向学生提出问题，然后，则详细地介绍篇章格式、写作目的、中心大意等内容。如此教学，与非连续性文本阅读要求是相违背的。因为产品说明书是我们现实生活中最常见到的一种是实用类文本，在进行非连续文本阅读的过程中，教师需要回归文本，为学生指出哪些内容是不能忽视的，哪些是可以忽视的。如此为学生指出阅读的方向，使其在自主阅读、自主分析、自主领悟的过程中建立对文本内容的感知。在此学生感知的过程中，教师同样要参与其中，对其进行指导，弥补学生的认知不足。接着，给予学生自主表达的机会，引导其在小组中交流产品说明书内容，按步骤将其表述出来。如此才是合理的非连续文本教学。

二、将单一的讲授方式用于不同类的阅读题材

在小学语文阅读教学活动开展中，一些教师因为对非连续性文本认知不深刻，出现了扭曲非连续文本教学目的的情况，以敷衍塞责的态度应付教学，仅仅是点到即止，采取同一种方法机械地讲解不同的文本形式。如此情况，完全忽视了连续性文本阅读向非连续文本阅读技巧的过渡。比如，在听课的过程中，我发现了这样一种情况，教师拿着文本，直接向学生讲解其中的语言文字、语句内涵等。在这样的情况下，学生被剥夺了阅读的主动权，其在被动接受知识的过程中难以掌握有价值的语文知识。而且，在此过程中，其也难以体验到非连续文本阅读，最终导致其将非连续文本阅读与连续性文本阅读混淆在一起，在自主阅读的时候，直接按照连续性文本阅读方式分析语言文字，感知文本内涵。由此，在组织小学语文非连续性文本教学的时候，教师要善于打破常规的限制，立足不同种类的文章，采取不同的方式，引导学生亲身体验，使其在阅读中获得有效发展。

三、易受冷落的非连续性文本阅读资源

教材是教师组织阅读教学活动的载体，这一点是毋庸置疑的。分析我们所使用的人教版语文教材，其中不乏非连续性文本，但是细细分析我们可以发现，這些非连续性文本的篇幅并不起眼，题材也是有限的。在组织教学活动的时候，有些教师觉得换一种教学方法是在浪费时间，还不如继续采用连续性文本阅读教学方法。在这样的情况下，非连续性文本教学遭到了冷落。既然教材中非连续文本有限，那么，在组织小学语文阅读教学活动的时候，我们就需要打破教材的限制，在陶行知先生生活教育理念的指导下，回归生活，在生活中挖掘有效的教学资源，从而实现阅读内容的丰富。丰富且有趣的阅读内容很容易吸引学生的注意力，使其在兴趣的驱使下发挥自身的主观能动性，自主阅读。如此阅读的实现，不仅减轻了教师的教学负担，还使学生在日积月累中积累了非连续性文本阅读经验，掌握了非连续性文本阅读技巧，从而提升了阅读水平。

总之，在新课改背景下，教师要把握教育改革时机，立足课程标准要求，对非连续文本阅读教学给予充分的重视，并回归教学，发现当前非连续性文本阅读教学中所存在的问题，以此制定有针对性的教学目标，分区连续性文本阅读和非连续性文本阅读。针对不同种类的文章采取不同的教学方法，并为学生提供丰富的文本资源，实现有效教学。

参考文献：

[1]苏小颖.小学生非连续性文本阅读能力培养的教学研究[D].集美大学，2019.

[2]胡群芳.浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：135-136.