浅谈小学数学如何实现教学方法的创新

黄雪辉

摘 要：小学时期属于素质教育中比较重要的阶段，数学课程极为关键，提升小学数学课堂教学质量能够对学生的成长和发展起到积极效用。随着新课改的深化，诸多小学数学教师需要试着在教学活动中创新教学方式，运用新颖的教学形式展开小学数学教学。

关键词：小学数学;数学方法;创新意识

事实上，传统意义上的小学数学教学形式并不能适应现代化的教学理念，适当地引入先进的教学手段，实现小学数学课堂实践教学的创新很有必要。怎样才可以在小学数学教学中实现教学方式的创新是值得思考的问题。以下是以创新为思路，提出的几点教学策略。

一、启发式教学，转换学生的学习状态

小学数学传统教学中学生处于被动的学习状态，但是启发式教学正好相反，运用此教学形式时学生处于主动状态，能充分调动学生的学习积极性。所以，在教学中，教师需要运用相应的知识点启发学生，助力学生遵照教师的思路逐渐理解知识，而学生在整个过程中，需要合理思考，加深对知识的理解程度，提升学生的数学理解能力。

比如人教版小学数学教材六年级下册“圆柱和圆锥”教学中，这一教学内容属于几何，很多概念和知识点比较抽象，两种立体图形的关联性比较难在学生脑海构建起具化的概念，所以教师可以运用多媒体具化教学，与此同时，展开讨论。教师应当遵照学生的讨论结果，合理地探讨这两个物体的差别，学生讨论之后，教师需要比照讨论的结果，总结出圆柱体、圆锥体的差异性。教师应适当启发学生，使学生能够较快地对圆柱和圆锥的差异性有所掌握，从而较为全面地掌握对应的知识。

启发式教学能够带动学生思考，让学生转化学习状态，变被动为主动，从而有效地理清知识脉络，加深学生对数学知识的理解，进一步提升学生的数学理解能力。

二、问题引导式，提升学生解决问题的能力

所谓问题引导教学法就是教学中教师运用问题引导的形式展开教学，而学生则是透过分析、思考以及解决整个问题的形式掌握该知识，进而提升整堂课的学习成效。在数学课堂教学中，教师应当合理地运用问题引导的方式展开教学，在让课堂富有教学实效的同时，也能够提升学生分析问题、解决问题的能力。

比如人教版小学数学教材五年级上册关于进一法和去尾法解决问题的教学，教师面对这两种求商的方法可以采取问题导学的方式展开教学。实际课堂上，教师运用问题导学的形式应当做到以下几点：其一是围绕着两种方法进行合理的设计，根据进一法、去尾法的内容设计几个核心问题，将课堂重点和难点带入到问题里，而学生则是通过解决问题实现对这两种方法的掌握;其二是整个问题的设置要带有趣味性，进而合理激发学生的兴趣;其三是教师应当时刻把握问题的走向，一旦学生遇上无法解决的问题，教师应当及时提供帮助。

问题引导的教学形式能够有效推动知识教学，让学生通过设置的问题经历分析问题、思考问题以及解决问题的全过程，有效地提升学生解决问题的能力。

三、小组协作式，照顾学生彼此差异

每个学生的学习能力和学情不一样，所以教师要正视这种差异性。小学数学教学中，教师也能够运用小组协作的方式展开教学。教师可以将学生划分为若干个学习小组，根据学情合理地划分小组，然后积极为小组学生添加学习任务，要求学生按时完成。如此能夠合理且充分地发挥出学生的自主性，并且让学生在良好的环境下轻松地学习，让课堂教学成效得以显现。

比如人教版小学数学教材四年级下册“四则运算”教学，四则运算的规则是教学的重点，教师教学的重点就是帮助学生对四则运算的规律有所了解和掌握，提升学生对四则运算的速度以及准确率。所以，教师需要为各个小组设置100道四则运算练习题，在小组中各个成员相互协作，将这100道运算题目正确地完成，待到最后对最快且最正确的小组提供奖励。足以见得，运用小组协作学习法，可以合理且充分地调动起学生的积极性，进而实现较好的教学成效。

小组协作的方式能够实现学生的合理分工，让理解能力强的学生、理解能力一般的学生以及理解能力较差的学生可以各有所得，与此同时，学生在掌握数学知识的同时也能够有效地提升协作能力和交流能力。

总之，小学数学课堂中实现教学创新有着较长的路要走，整个期间也是循序渐进的过程，高效的教学方法需要教师用心去体验，用行动去实践。教师要做的就是适应时代理念的需求，更新自己的教育观念，将现代化的教学理念融入数学课堂之中，展开小学数学教学活动，积极为学生营造较好的学习氛围。

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