让理性的数学课堂充满趣味

黄丽荷

摘 要：小学数学课堂教学的趣味化发展符合小学生发展的教学过程，融合了小学生自身的课堂自主探究能力发展的目标，重视培养小学生理性思维，进一步丰富小学生的数学学习经验和探究思路。

关键词：理性;数学;课堂;趣味

小学数学课堂教学氛围决定着小学生的学习积极性和主动性，尤其是充满趣味性的课堂教学环境，往往能够激发小学生学习数学的热情，更容易配合小学数学教师的教学活动。

一、采取游戏式主题教学模式，增强数学课堂的趣味性

小学生对游戏的感知效果较好，小学数学教师在教学过程中适当引入主题游戏，促进理性的数学课堂向着趣味性教学趋势发展。在增长小学生智慧的同时，让其乐在其中，积极学习数学知识。

时钟是常见的记录时间的工具，对时钟的认识教学是小学生必须要掌握的内容。而在“时、分、秒”的教学过程中，教师首先以常见的钟表为例，将圆形、方形、现代、古典的钟表引入课堂，帮助小学生认识时针、分针、秒针，让小学生认识到时针最短、秒针最长，中间的是分针。还有一些钟表只有两个指针，分别是时针和分针。引导小学生观察可知，钟表中转动最快的是秒针，秒针转动一圈是一分钟，分针转动一圈是一小时，时针转一圈是12小时，小学生开始思考时、分、秒的关系，教师总结得出1小时=60分钟，1分钟=60秒，1天=24小时。在小学生充分了解了基础知识的同时，教师将小学生分成若干个小组，并在每个小组内分配学生秒表，简单讲述秒表的使用方法，开展计时数字接龙游戏，小学生在小组内愉快地游戏着，同时也锻炼了对钟表的认知和使用，有助于全面提高理性数学课堂教学的趣味性。

因此，采取游戏式主题教学模式，符合小学生的身心发展需要，并促进理性数学课堂的趣味化发展，有利于全面增强数学课堂教学效果。

二、采用灵活广角教学思路，丰富数学课堂的趣味性

数学教学形式的灵活转变，不仅能够扩展小学生思维的广度，同时扩展了小学生数学学习的深度，以多种思维的审美融合发展，促进理性数学课堂的趣味性发展。

广角教学是基于优中选优的思路，给予小学生更多的思考空间，通过对比分析获得最合理的解决问题的方法。广角教学内容与日常生活的关系密切，是提高小学生学习应用能力和生活质量的教学活动，与生活的密切关联性，决定着广角教学素材的多样性，教学趣味性十足。如“鸡兔同笼”的数学趣题，通过画图、列表以及假设等计算方法的综合运用，提高小学生解决问题的能力。鸡兔同笼共80个头，208只脚，鸡和兔各有几只？假设这80头全是鸡，那么，脚应是2×80=160（只），比实际少208-160=48（只）腳，这是因为1只兔有4只脚，把它看成是2只脚的鸡了，每只兔少算了2只脚，共少算了48只脚，48里面有几个2，就是几只兔。（208-2×80）÷（4-2）=48÷2=24（只），80-24=56（只）;（4×80-208）÷（4-2）=112÷2=56（只），80-56=24（只）。小学生通过不同的思路锻炼自主学习能力，同时又赋予小学生一定的决断力和思维空间，无形中增加了数学课堂教学的趣味性，对培养小学生数学发散性思维有一定的作用。所以，数学广角教学的内容丰富、形式多样化，可采取的数学教学资源丰富，小学生主动参与的积极性高，能够将理论与实践有机结合起来。

因此，理性数学课堂教学与实际生活的联系，促进小学生整体广角思维能力的发展，提高了小学生的综合素质，全面提升了小学生的数学知识综合运用能力。

三、采用问题式教学模式，提升数学课堂的趣味性

小学生的探究能力发展与教师的正确引导密不可分，教师通过巧设疑问的教学方式，不仅可以增加数学课堂教学的趣味性，同时可以促进小学生个体探究能力的系统化发展。

小学生探究能力培养需要教师在精心设计教学内容，巧设疑问的基础上，进一步营造小学生主动积极思考的数学课堂教学氛围，引导小学生形成数学探究思维。如“测量”一课的教学中，教师以日常生活中桌子、书本、手指等作为教学资源，向小学生提出疑问：同学们，你们知道书桌的长、宽大约是多少厘米？书本的长、宽大约是多少厘米？手指的长度大约是多少毫米？通过巧设疑问提高了小学生对测量的兴趣，小学生在动手操作的过程中完成了上述问题的答案。教师通过总结得出1厘米=10毫米，1分米=10厘米，日常生活中较小的物体用毫米来计算，而较大的物体用分米来测量。与此同时，教师再次设定疑问，引导小学生估算水杯的高度、充电器线的长度、自己的身高等。在教师巧设疑问引导小学生参与数学课堂教学的过程中，小学生理解了数学知识，掌握了数学知识的应用方法，对提高小学生的理性思维能力具有一定的效果。

因此，巧设疑问增强数学课堂教学趣味性，是小学数学教师培养小学生数学思维能力以及锻炼小学生运用数学知识解决实际问题的有效途径。

四、结论

让理性的数学课堂充满趣味性的过程中，小学生的思维深度和广度获得了进一步发展，数学学习的自信心不断增强，小学生主动参与数学课堂的积极性越来越高。数学课堂教学中，教师提升创新意识和创造性利用各种资源，必将增强教学活动的趣味性，小学生主动参与理性课堂教学活动的热情和积极性高涨。理性数学课堂的趣味化教学，为小学生长期深入地学习数学知识奠定重要基础。

参考文献：

[1]柳菊.趣味教学成就精彩：趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].科普童话，2019（30）：78.

[2]张媛媛.试论小学数学的教学“计策”与趣味教学[J].中国校外教育，2019（21）：124.