引导多元比较 优化诗词教学

李晓光

摘 要：中国自古以来有诗词王国的美称，中华民族数千年的文化发展过程中诞生了不计其数的诗词名篇，诗词文化是我国传统文化的代表之一。诗词教学是语文教学中重要的一部分，小学语文诗词教学能够让学生从小受到文化熏陶，培养学生诗词鉴赏能力，增强学生对诗词的理解能力。小学教师可以通过让学生进行多元比较，提高诗词教学的水平，即利用比较主题、比较鉴赏与比较修辞手法加深学生对诗词中蕴含的情感、诗词中具有的意象等的理解，并因此而增加学生对于诗词学习的兴趣，使学生自觉形成传承传统文化的意识。

关键词：小学语文;诗词教学;多元比较;优化

古典诗词因其独特的形象美、意境美、音韵美与哲学美而成为中华民族璀璨的瑰宝，但是受语言限制，如果没有接受过专门的学习，并不能体会到诗词的优美，并且，由于受到西方文化的冲击，现代学生学习诗词的热情与兴趣不高。如何进行有效的诗词教学成为语文教师需要深思的问题。小学生因为年龄小，生活经验不足，诗词中的情感学生很难感同身受;小学生抽象思维能力较弱，对诗词中的意象不太能够通过想象具现出来，这时候，运用多元比较教学法能够让学生通过对比来领悟诗词中的情感与意境，从不同的角度观察诗词，让学生更透彻地理解诗词中的内涵，提高学生的诗词鉴赏能力，增长学生的人文素养。本文将从多元比较法的概念入手，在了解何为多元比较的基础上提出在小学语文诗词教学中多元比较的具体运用策略。

一、多元比较法的概念

多元表示的是三个或三个以上的实体或整体。比较法是指通过观察和分析寻找到探究对象的相同点与不同点，通过比较能够初步认识事物。总结来看，多元比较法是指通过对三个及以上的对象进行观察与分析，寻找到观察对象的异同点，从而对事物形成较为全面的认知。古典诗词能够从多个角度进行分析，每一个角度称为“一元”。因此，在诗词教学中运用多元比较法能够让学生对于所学诗词有更全面的了解，通过对比其他诗词进一步感知诗词中蕴含的深意。

二、诗词教学中多元比较的具体运用策略

古诗词的主题、题材、情节、文体、修辞手法、鉴赏、人物等方面都能够进行比较。笔者将从主题比较、鉴赏比较、修辞手法比较三个方面具体谈谈运用比较法的策略。

（一）引导学生进行主题比较，探究古诗词蕴含的情感

古诗词是古代文人用以表达自己情绪的文字载体，每一首诗词都有自己的主题。一般来讲，同一种题材的古诗词也有不一样的主题，不同的题材的古诗词可能有一样的主题。所以，我们在学习一首诗词的时候，通过将同样题材的不同主题诗词进行横向对比，再将同样主题的不同题材进行纵向对比，从而让学生能更细腻地感知古诗词中的情感。举例来讲，在讲授《宿新市徐公店》这首古诗词时，可以先让学生复习已经学过的相关题材的古诗《村居》，再让学生比较《村居》与《宿新市徐公店》异同点，学生能够轻易发现两首诗都是描写春天孩童玩耍的田园诗，但又能发现到前者是描写早春，后者是描写晚春的不同。学生通过这样的比较能感受到两位作者热爱田园、享受生活的情感，也能知道《宿新市徐公店》还表现出诗人怡然自得、心境开阔的情感。接着，教师再让学生比较《宿新市徐公店》与《咏柳》的异同，学生能发现虽然前者是田园诗，后者是咏物诗，但都表达了诗人对春天的热爱。因此，学生通过正向迁移能更深入理解诗人热爱春天、热爱生活的情感。

（二）引导学生进行鉴赏比较，寻找诗词的内涵

没有比较就没有鉴赏，在古诗词的鉴赏过程中，教师可以引导学生通过纵向比较与横向比较来增强学生品味诗词内涵的能力。纵向比较是指将同一作者的不同诗词进行比较，通过这样的比较，学生能够了解诗人的诗文风格，并从诗文中窥视诗人在不同时期的不同生活经历，进一步掌握诗人的思想的转变，有助于学生全面了解诗词中的内涵。横向比较指的是对描写统一景致但不同作者的诗词进行比较，通过比较学生能从同一个景致中探知不同的描写方法并启发学生产生一些创新想法。例如，在教学杜牧的《江南春绝句》时，教师可以将其与作者的另一首诗《山行》进行比较，通过比较能够发现作者通过对简单景物进行拼凑表现别致的山水景象，诗人的细致的观察力可见一斑。不过，《山行》虽描写的情境是山中秋景，但是能表现出作者积极的生活观念;《江南春绝句》虽描写的是春景，反倒是流露出悲切、绝望之感。之后，教师引导学生将《江南春绝句》与叶绍翁的《游园不值》进行比较分析，学生能够了解虽然两首诗所描写的景物都是春天，但是两位诗人观察春天的角度不同，所表现的内涵也各不相同。《游园不值》从细微之处开始描写春，而《江南春绝句》从大的景物入手，抓住最能象征春天的景致，同构比较，能够更深入地了解春天的描写方式的多样性、春天所代表的情感的差异性。

（三）引导学生进行修辞手法比较，触摸诗词中的意象

在古典诗词中，作者通常会采用一些修辞手法来描绘不同的景象，将景象所表示的意象更形象地表示出來，教师在进行古诗词的讲授时让学生通过比较诗人在描写不同的景象时所运用的不同的修辞手法，从而让学生对诗词中的难以琢磨的意象有更深入的理解。

综上所述，小学语文教师在进行诗词教学时可以引导学生进行多元比较，加深学生对诗词的理解，体验诗词的表达艺术，提高学生的语文素养。

参考文献：

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