深研教学，打造语文简约课堂

李萍

摘 要：简约课堂是返璞归真的课堂，是最为朴实的课堂。精心打造简约课堂，教师应该深研教材，应该从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行精心预设，努力实现以学生为本体的语文课堂，让学生能够融入良好的学习之境，从而能够有效地提升学生的语文学科素养。

关键词：语文教学;简约课堂;精心设计

所谓“简约”，就字面意思而言就是簡单而明了;而在语文课堂上它更多地体现为简，厚积薄发方为约。鉴于海量阅读教学的语文改革课堂，其内容纷繁复杂、形式多样、手段百出，也使得学生在海量的文本面前无所适从，造成无法精心阅读的现状。为此，语文教师要能深研语文教学，努力打造语文简约课堂，真正引领学生展开富有特质的语文教学，从而更为有效地提升小学生语文学科素养。那么，如何进行简约课堂的精心打造呢？

一、精准定位教学目标

在实际语文教学中，总让语文教师伤透脑筋：“学生在学习中到底应该掌握到何种程度的知识与技能？如何制订出切实可行的教学目标与方法？在教学中应该让学生体现出怎样的情感、态度、价值观？实现的深度与广度到底在哪里？”对于不同的学生理解语文的程度是不尽相同的，教师应该清醒地认识到“要让不同的学生在语文素养上得到不同的发展”这样一个具有延展性的目标。为此，语文教师也就不必为学生尽可能达到怎样的学习深度而苦恼，只要能够在教学中将目标化为明晰可见、可放可收就可以了，这样便能让学生在语文学习中学得简单、学得轻松，目标也更为精准。

比如，在教学《孙中山破陋习》一节课时，倘若只以三维目标来定位本课教学的话，便是以下三个方面。一是理解课文内容，做到有感情地朗读;二是领悟孙先生对于古代封建社会旧势力的憎恶，以及渴望广大妇女能够尽快得到解放的决心和行动;三是把握好孙中山遇事沉着冷静、独立思考以及不盲从的性格特征。这些教学目标的内容太多，为此教师要将这些目标进行有机整合。笔者在教学前就能将这些目标精准简约定位为：一是抓住文中的关键词，理解课文;二是感受人物形象，体会出孙中山的优秀品质、性格特征;三是能够把故事讲给他人听。

精准整合、定位后的目标便更为简洁明了，也更为突出重点，也极有开放性。在这样的目标指引下，学生便能有宽裕的时间进行有效思考、合理探究，也便能够顺利完成目标，达到事半功倍的良好效果。

二、精心提炼教学内容

在小学生的语文阅读教学中，我们要积极引领学生精要地把握好文本内容，提炼出简明的内容来。

例如，在教学语文《庐山的云雾》一节课时，本课是一篇写景的文章，主要描写了庐山云雾的特点，并以此来激发学生热爱祖国大好河山的情感，激起学生积极投身于自然、感受自然美的情怀，同时也表达了对大自然的热爱之情。笔者从教材分析、学生认知以及文本特点出发，精准提炼出简约的教学内容。一是精读课文的第二、三自然段，真切感受那庐山云雾的瞬息万变、千姿百态的特点;二是积累优美语言，选取自己喜欢的片段进行大胆想象与仿写，鼓励用上已学的好词好句。这样依据课文内容精心提炼出所学内容，有效地提升了学生的语文学习品质。

三、科学选择教学方法

在教学当中，人们常说，“教无定法，而贵在得法。”不错的，在语文课堂教学之时，追求语文简约课堂，语文教师就要科学选择好最为有效的教学方法，促进学生在最佳的时间内实现最佳的学习效果。

例如，在教学《公仪休拒收礼物》一节课时，针对语文课文的题目，教师就要采用问题引领的方法，引导学生深入阅读课文，有效把握文本内容。教师用最为简单而朴实的问题“公仪休是做什么职业的？礼物是什么东西呢？公仪休为什么要拒收礼物呢？由此可知公仪休是一个怎样的人？”简约的问题，更好地引领学生进行理解阅读，激发了阅读兴趣，也有利于学生自主阅读能力的提升，从而实现了高效的阅读。

简约的课堂，不仅仅在于教学方法的科学、简单，更在于能够在最短的时间内获得最佳的效果。因而，在教学方法的选择上，只要能够运用最直接的方法解决的就要能够直截了当，简要处理。唯有这样，才能让学习过程更加简洁、明了。

四、有效使用辅助手段

以往的课堂教学，仅凭一支粉笔、一本书，智慧型的教师也可以造就出“老李满天下”的人才，执着于教学事业的教师凭借着自己的教育智慧与教学艺术同样演绎出精彩的语文课堂。而在信息教育技术广泛应用于教学的新时代，教学手段可谓多种多样。但是在实际教学中，这些只能是辅助教学的一种手段，教师要做到有效使用，切勿乱用，不能让辅助的教学手段在语文课堂上喧宾夺主。而笔者在语文课堂教学中就能够根据需要，选择最简单的教学手段进行教学。

在教学《老师，您好》一节课时，教师重在于引领学生进行朗读，让学生在这首童诗的朗读里字里行间地表达出作者对老师的敬爱和赞美之情。教师在教学手段的选择时，也只是用课件呈现了文本内容而已，没有更多的图画相配，也没有轻音乐氛围的营造，只是用最富有深情的范读引领，以便达到了意想不到的良好效果。

总而言之，语文教师在教学之中要追求简约课堂，从而让小学生语文阅读品质得到更好培养，也便更好地提升小学生的语文素养。

参考文献：

庞国艳.学生阅读指导策略谈[J].小学教学参考，2018（10）：39.