基于因地制宜浅谈农村小学作文教学中当地资源的运用

陈艳婷

摘 要：小学教学工作是我国基础教育中的重要组成部分，作文教学是基础中的基础，农村地区小学语文作文教学要充分利用当地资源，因地制宜开展有效教学。介绍了农村小学作文教学的现状，并重点探究了利用当地资源开展小学语文作文教学的可行方法。

关键词：因地制宜;当地资源;小学作文;农村小学

作为语文教学工作的关键部分，作文教学工作的质量会直接影响到语文教学水平。与城市相比，农村地区的教学水平整体较低，因而学生在语文写作中能够接触到的教学方法和教学资源都相对匮乏。本文从农村地区当地的风土民情和文化资源等方面着手，提出合理利用资源开展有效的作文教学工作，期望为农村小学语文作文教学提供一些参考。

一、农村小学作文教学的发展现状

1.素材不丰富

小学生在日常写作中接触到的素材大部分都是从书本中获得，农村地区的小学生很少能够将自己的亲身经历或者与他人交流中获取的信息转化为写作素材。这种情况下，学生会认为无事可写，写作内容也无法得到丰富。农村地区的地理环境较为特殊，受到安全管理等方面因素的限制，很少有学校和教师敢于组织学生到户外进行采风，这种情况也会阻碍学生获取更丰富的写作素材，使其无法真正体会乡土教育的独特优势。

2.兴趣不浓厚

农村地区的小学生在日常生活中缺乏标准用语的使用环境，在学习和考试涉及写作的环节，很少能够运用优美的辞藻对事物进行描述。而且，还有一些学生在课余时间需要帮助家长干农活，本身对写作的兴趣不高，没有养成写日记以及自主学习的好习惯。对于小学五年级的学生而言，他们正处于思想逐渐完善的关键期，若在这一阶段没能对他们的写作兴趣进行激发，则会影响到今后的学习。

3.内容不真诚

部分农村地区小学语文教师在组织学生进行写作中，过分重视学生的考试成绩，而忽视了学生真情实感的表达。在这种教学思想的指导之下，很多学生开始背诵作文模板，不能抒发出自己对事物的真实想法。此外，还有一些农村地区小学教学经费不足，因而舍弃了一些写作课程的资源开发，学生在接触不到最新的资源和方法时，不能创作出真挚的作品。

二、因地制宜利用当地资源推动农村小学作文发展的方法

1.感受家乡与自然之美

从小学生的个体发展特征进行分析可以看出，小学生的思维体现了较为明显的直观性。而且，小学生本身的想象力十分丰富，若能得到有效引导，则会为他们的写作添砖加瓦。

例如，我国某农村地区的小学语文教师在组织学生以“景色”“景观”和“风景”等作为主体进行写作时，经常会组织学生走出教室，进入乡野田间，让他们充分地融入自然环境之中，感受大自然的优美，呼吸新鲜的空气，观赏绿草红花，观察昆虫和小动物们的生活。当学生沉浸在自然美景时，教师会采取适当引导的方式，将学生的思绪从欣赏转为思考。比如，教师会提出问题：“你们能用自己的语言表达大自然的美吗？”或者“谁来说说对亲近大自然的感受？”教师通过提出这种有启发性的问题，鼓励学生踊跃发言，尽情表达自己的真实感受，从各个方面描述自己心目中美丽的家乡景色，同时也激发了他们热爱家乡和保护大自然环境的热情。

2.体验乡村淳朴民风

对于每一个学生来说，在实际生活中都会有区别于他人的体验和感受，语文教师要对学生的独特性加以引导，让他们在写作表达中抒发自己真挚的情感。农村地区人与人之间的关系更为密切，情感联系更加紧密，在重大节日中往往会整个村子相聚在一起，这不仅是团圆欢乐的重大时刻，同时也是丰富学生写作素材的最佳时机。对此，小学语文作文教师在组织学生进行创作时，要让他们从亲情、乡情中感受农村特有的淳朴民风，在体验中学会观察，抒发自己的真情实感，让他们的情感可以从笔尖流露到纸上，鼓励学生抒发自己对乡情的感想和态度。

3.感怀当地历史人物的爱国情怀

除了自然风光和乡村民风之外，当地历史发展过程中的爱国人士的事迹和他们身上所体现出的精神，也是语文作文写作教学中不可多得的宝贵资源。例如，国内某农村地区的小学会在班级外的走廊墙壁上张贴历史名人轶事和名言警句，学生在下课时都可以在走廊看到。除此之外，语文教师还要多次组织学生到学校的图书馆中寻找记载历史名人事迹的图书。通过讲故事比赛、你画我猜、知识问答等活动，让学生加深对历史人物的印象。众多爱国人士的事迹可以使学生的思想得到熏陶，从而激发他们心中表达的欲望，最终将这种欲望落到纸上。

综上所述，农村地区的小学语文作文教学的素材需要从生活当中积累经验，激发灵感。丰富多彩的农村生活是小学语文作文教学的宝库，教师要根据当地自然风光、乡土民情、历史名人的爱国事迹等，对学生进行教育，指导他们更好地利用各类资源，完成语文写作创作工作。

参考文献：

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