如何帮助小学数学学困生走出学习困境

原丽冰

摘 要：学困生是学科教学中普遍存在的现象，特别是对于小学高年级数学来说，随着年级的升高、知识难度的增大，很多学生感到数学越来越难，从而逐渐失去学习的兴趣和信心。再加上数学的连贯性较强，很多知识之间有着错综复杂的关系。学生一旦在某一环节出现问题，就很难赶上正常的教学步伐，使得一部分学生陷入恶性循环中，越听不懂越不想学、越不想学越听不懂，逐渐成为学困生，被远远地甩在队伍的后面。

关键词：小学数学;学困生;学习兴趣

虽然学困生影响班级的整体成绩，让教师觉得“很没面子”，但正如著名的教育家陶行知说过的那样，你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。学困生不是一成不变的，他们具有可塑性，只要教师方法得当，学困生是可以“逆转”的，一旦他们在教师正确的引导下，逐渐喜欢上数学学习，说不定会成为“瓦特”“牛顿”“爱迪生”。本文就如何帮助小学生走出数学学习的困境，结合多年教学经验浅谈一点自己的理解。

一、激发学困生的数学学习兴趣

在调查中我们发现，很多学困生因为对数学学习不感兴趣导致成绩不理想，因此，激发学困生的兴趣是把他们从学习困境带出来的第一步，学困生只有对数学学习产生浓厚的兴趣，才会改变原本被动、消极的学习态度，积极主动地学习，才会收到事半功倍的学习效果。虽然数学不具有语文的人文性，也不具备音美的艺术性，但数学中也蕴含着丰富的趣味故事，教师就可以以此为着手点，激发学困生的学习兴趣。

例如，教学人教版六年级数学“圆的周长”时，为了增添教学的趣味性，让学困生对本节课的学习产生浓厚的兴趣，教师为学生讲述了这样一个故事：数学家伽罗华一天得知他的好朋友鲁柏被人刺死，他迅速来到朋友家，发现他已经倒在血泊中，家里的钱财被洗劫一空。奇怪的是，他的朋友手里紧紧捏着半块没有吃完的苹果馅饼。鲁柏的仆人告诉他，这座公寓共有四层楼，每层楼有15个房间，凶手一定就在这栋公寓的某一房间里。因为鲁柏被杀的这段时间并没有人进出公寓。伽罗华根据鲁柏手里的半个苹果馅饼得出凶手就在314房间。聪明的小朋友你知道这是为什么吗？这一故事有效地唤起学困生的好奇心，他们既想知道故事中的伽罗华是如何得出凶手在314房间的方法，又从故事中认识到数学在实际生活中的应用价值，体会到数学学习的重要性，从而增强数学学习的信心。

二、指导学困生正确的学习方法

大部分数学不好的学生都没有找到科学有效的学习方法，因此，在对他们帮扶中教师要重视方法的指导。像预习的方法、听课的方法、作业的方法等。如指导学困生课前做好预习，预习并不是简单地浏览一遍课本，而是把看不懂的内容做出标记，这样在听课中就能有针对性地听讲，避免听课的随意性和盲目性，这样带着疑惑、问题的听课会增强对知识的有效吸收，提高听课效率。

再如在听课中，认真听讲是必须的，还要做好笔记。俗话说，“好脑袋不如烂笔头”，笔记相当于一个知识储存库，可以帮助学困生记忆更多的知识。一节课教师讲那么多内容，该记哪些内容呢？教师指导他们记录课堂上教师反复强调的关键词语、解题步骤、注意事项等。这样学困生一旦忘记某个重要知识点，就可以查看笔记，帮助他们第二次学习，强化对知识的消化巩固。这对学困生来说是非常必要的，不仅可以帮助他们提高成绩，还可以促使他们养成良好的学习习惯。课堂是学困生学习的主阵地，只有紧紧把握住课堂教学，才能切实提高学困生的数学成绩。

三、帮助学困生养成良好的学习习惯

在多年的教学中我发现，大部分学困生都没有良好的學习习惯，再看那些成绩优异的学生，无一不具有良好的学习习惯。习惯在人的学习成长中起着至关重要的作用，正如那句话说的，“习惯决定性格，性格决定命运”。因此，为了让学困生得到持续的发展，教师要帮助他们养成良好的学习习惯，为他们的数学学习保驾护航。

如书写习惯，很多学困生书写潦草，列竖式计算时不能对齐数位，导致计算错误，而问他们计算的算理能够对答如流，正是因为书写不标准导致会做的题做错。还有书写潦草写的数字连自己都看不清楚，又如何能得分呢……为此，在平时的数学练习、作业、考试中，教师可以把书写列为评价的内容之一，书写不规范的要重写、扣分等。并且指导学困生利用课余时间练字，并做出具体明确的要求。除此之外，还要指导他们养成认真审题、整理错题、学会反思等学习习惯，对于提高他们的数学成绩大有裨益。当然这些习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个长期坚持的过程。这就需要教师持之以恒地坚持下去，才能收到理想的效果。

总之，帮助学困生走出小学数学学习困境的方法绝不仅仅是以上三种，还有更多、更有效的方法等待教师去探索。教师要在平时的教学实践中多归纳总结，让学困生的学习成绩得到质的飞跃。

参考文献：

[1]张卉.小学高年级数学学困生心理健康状况调查[J].兵团教育学院学报，2016（1）.

[2]孙红秀.浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境[J].中国校外教育，2017（S1）.

注：本文系广东省海珠区教育科学“十二五”规划课题《优化教学与评价，培养学困生良好数学学习品质研究》（立项号：2015 C044）的成果性论文。