谈“研、训、教”一体化主导下的多种小学数学校本研修策略

张建学

摘 要：“研、训、教”一体化是有效促进教师专业发展的重要途径。其基本思路是以真实的小学数学教学问题为切入点，通过“调研、自修、培训、实践、研讨、反思、矫正”等基本方式，促进教师行为、学生行为等的显性变化，提升教师的专业素养。在小学数学研修实践过程中形成了如下策略：（1）“六个一”研修策略;（2）“同伴互助式”研修策略;（3）“合作发展型”教研组研修策略。

关键词：小学数学;“研、训、教”一体化;校本研修策略

“研、训、教”一体化是有效促进教师专业发展的重要途径。“研、训、教”一体化是指“研”“训”“教”三者有机融合形成共同体，即“研”中有“训”，“训”中有“研”，“教”中有“研”。

在近几年的小学数学校本研修的组织和实施过程中，笔者提出了“研、训、教”一体化的校本研修策略。这一策略基本思路是以真实的小学数学教学问题为切入点，搭建问题型研修平台，通过“调研、自修、培训、实践、研讨、反思、矫正”等基本方式，促进教师行为、学生行为等的显性变化，提升教师的专业素养，提高小学数学课堂教学效率。基本流程如下：

首先是教师回顾反思自己在具体教学活动中存在的教学问题，接着备课组长（或教研组长）对这些问题进行汇总、归类、筛选，最终确定一个（或两个）共性问题，然后进行搜集资料的自主学习及集中培训的共同交流，之后进行集体备课、实践授课、切磋琢磨、共同研讨的磨课环节，最后进行成果汇总、总结提升。

在“研、训、教”一体化的理念主导下，各个小学校由于实际情况和遇到的问题不同，问题探讨和解决的方式也不同，在实践过程中就形成了以下策略。

一、“六个一”研修策略

“六个一”校本研修策略主要是根据“研、训、教”的总体要求，确立了六个自我研修的措施，这一措施对研修活动的有效开展起到了关键性作用。“六个一”指教师每学期提供一个教学实践中遇到的值得反思的问题，读一本小学数学专业著作，组织一次读后感交流会，上一节校级以上的研讨课，每月写一篇研修案例，每节课做一次教学反思。

二、“同伴互助式”研修策略

同伴互助式研修策略既是一个群体反思的过程，更是一个交流性学习的过程。这是在开展备课、评课和说课活动中提升的一种策略，主要形式有：

1.“集智式”备课。即全员参与，发挥备课组的集体智慧。总体思路是先确定一位数学教师作为主备人进行所有教学环节的准备工作，备课组其他人根据自身所长在整体把握的基础上进行分工备课。根据近几年的研修、备课及磨课，我们发现教师在教学准备时（完成教学设计时）需要解决以下问题：（1）多角度进行教材分析;（2）多维度进行学情分析;（3）精准确定教学目标;（4）能根据相关知识结构和学生生活基础设计符合学生认知特点的教学流程;（5）能在处理教材的基础上选择科学的教学策略;（6）能做到学科知识与信息技术深度融合。

具体操作过程中先由主备教师按照以上六个方面进行说课，之后备课组其他人按照分工进行分块评析，提出修改意见，主备教师和其他人再根据自身的风格和学生的实际情况进行改写。这样既保证了大家都有充分的教学准备，又不失自己独特的教学风格。

2.“精准化”听、评课。为了提高观课的质量和效果，以达到评有所依、评有所据，经过几年的研修，我们探索出了以下八个听课、评课的维度，分别是“问题情境的创设”“合作学习”“有效提问”“师生互动”“生生互动”“课堂留白”“课堂生成”和“练习设计”。在听课之前，对所有听课教师进行合理分工，以便在听课时能及时捕捉到有效数据、信息等并及时做好详细的记录，这样评课时不但有定性的描述，还会有定量的分析，听课、评课的时效性无疑得到了较大幅度的提升。

3.“1+1式”评课。即活动结束后的互动阶段，要求每人就這堂课或这次活动谈一点成功之处与一点需改进之处。要求：事先布置强调;规定发言时间;发言者要体现自身水平。这种互助方式，有利于克服互动双方在活动中的随意性和盲目性。

三、“合作发展型”教研组研修策略

这一研修策略如果能有效实施，首先要制定详尽的“教研活动方案”，明确规定各教研组每学期进行学习与研讨的内容和次数，每次教研活动要求做到五定：定主题、定目标、定时间、定地点、定主发言人。其次，以形式多样的教研活动为抓手，如经验分享、案例分析、问题研讨等，其研究过程见下图：

“合作发展型”教研组是实现“群体科研”的组织形式。群体科研的“群”表现为研究主体的群众性和课题的多样性，坚持在教学过程中搞教研，把教研活动与常规教学有机地结合起来。“合作发展型”教研组织不仅涉及问题的解决，还涉及问题的提出和界定，拥有最重要的诱因就是治学精神——教研内涵。教师一旦对教研内涵产生虔诚的向往，也就会成长为发展型教师。

以需求为导向，以问题为引领，紧扣“教科研训一体化”要求，创新多种小学数学校本研修策略，为促进教师的专业提升助力。

参考文献：

[1]邢陈强，刘霞.实现教师专业提升的有效策略[J].教书育人（校长参考），2016（7）.

[2]刘继才.实行“研训一体” 开展继续教育[J].辽宁教育学院学报，1998（5）.