小学数学课堂“互助共生”教学策略

梁桂春

传统的教学模式是老师传授，学生被动接受，然而对数学这样一门要求思维能力的学科并不适用于传统教学，因而自主学习、互助共生模式产生了。这种模式是以学生为主导，把课堂交给学生，让学生主动学习，教师与学生相互交流、沟通，共同进步，以实现自主、合作、进步的新型教学方法，提高学生的自主学习意识，使其与同学、老师相互帮助，共同进步成长。

一、“互助共生”课堂教学的基本流程

1.确定目标和顺序

教师应该在课前明确学习的目标，或者帮助学生确立明确的目标，然后课前告知学生，让学生能够有针对性地进行预习，课上可以提出问题，让学生自主或者与同学合作进行解决，若学生无法完成时教师再进行点拨。主要就是让学生主动学习，最好能自行发现问题，然后小组或者班级合作交流，教师引导，最终解决问题，在这个过程中让学生培养“互助共生”的意识。

2.设置难度适宜的任务

根据维果斯基的最近发展区可以知道，学生在独立完成任务与在成人或者有能力的同伴帮助下完成任务的能力是有差距的，而合作效果刚好。这就需要教师从学生的年龄，思考问题的方式等各个角度去确定适宜的任务，让学生在相互合作中能够完成自己独自无法完成的任务，使得学生更有体验感，学习积极主动，更愿意“互助共生”。

3.及时关注学生学习情况并反馈

教师在学生自主学习的过程中要密切注意學生的学习情况，尽量减少在学生自学已经掌握的知识上所耗费的时间，把时间多放在重点、难点以及学生自己不能掌握或者教师讲解后仍旧不能掌握的知识点上，充分利用有效的时间，达到更好的教学效果。另外，教师需要对学生的学习情况给予反馈，例如当堂测验，让学生清晰地认识到自己所掌握的内容以及不足，有了反馈学生才能有更明确的学习目标，会思考如何改进学习方法，纠正自己的行为。反馈学习和纠正是教学过程中的重要环节，教师既要关注结果也要关注过程。

4.作业的布置及引导学生发现问题

课后作业用来巩固课堂所学知识，作业的布置不宜过多、不宜过难、不宜重复，要根据学生的具体情况来“量身定制”，通过适宜的作业引导学生探究、思考，提高学生的思维能力。同时，教师和学生应该花费最少的时间获得最佳的效果，这就需要培养学生的思维能力，积极主动地让学生在课堂上或生活中发现与数学相关的问题，然后通过与学生交流，在解决问题的过程中引导学生积极思考。

二、如何在小学数学课堂中构建自主合作学习模式

1.创设问题情境，引发思考

数学是一门需要思维能力的学科，在学习这门学科的过程中需要学生具有内部的动力，有了需求才会积极主动地去学习，达到学生自己的目标。从这个观点出发，我们要考虑学生自身的能力发展和身心状态。小学生的心智还不够成熟，好奇心比较重，可以创设有趣的问题情境引发学生积极主动的思考与合作，进而解决问题。

2.重点培养学生的创造能力和发散思维

数学知识是在长期的研究中积累下来的，小学生学习数学不能单纯靠记忆来学习，最佳的方法是主动去了解，带着自己的兴趣去学习，才能更好地把握数学中的规律和联系。因而教师在教学过程中应该引导学生以团体的模式去参与整个教学过程，主动获取知识而不是被动接受，在这个过程中，学生会展现出一定的创造能力，能举一反三，提高其发散思维能力，更好地做到合作共赢。

3.促进学生相互交流与讨论，引导学生归纳总结

学生间的学习是既合作又对比的关系，学生在合作中相互成长，在对比中共同进步，因此对于一些重难点教师可以组织学生进行交流讨论，以个体、团体或者班级的形式相互交流或者与教师交流，在交流过程中发现自己或者团体的不足，并且学会归纳总结，改进自己的学习方法，避免下次出现同样或者类似的问题，这样不仅可以提高学生的表达能力、思考能力，还可以提高学生的概括能力和自我反省能力。

三、“互助共生”模式的体会

1.以学生为主体，注意“互助共生”

教师应该改变传统的以教师为主体的教学模式，在新的教学过程中以学生为主体，备课围绕学生，按照学生的实际情况设计教学方案和教学提问，课前告知学生教学问题，让学生在自我预习过程中积极思考，努力消化知识，再经过教师的解答和指导吸收相关知识，在这种模式中培养学生的自主学习能力和思维能力。在教学过程中注意小组的互助以及师生的互助，在良好的氛围下相互帮助，解决问题，共同成长。

2.以科学的方式进行评价

教师在教学的过程中可以适当地对学生进行表扬和鼓励，对于所挫败的学生进行鼓励，可以让他们更加富有激情地参与到学习讨论中，对有所成果的学生及团体适当地进行表扬，让他们在兴奋的状态下更好地学习，并且可以激励其他学生努力学习。

“互助共生”策略是引导学生在互相帮助的过程中共同成长。在这个过程中，学生要主动地进行学习，而教师的任务就是激发学生的学习兴趣，让学生能够自行发现问题并与同学或者老师一起思考和讨论，在这个过程中让学生各方面的能力都有所提升，进而解决问题。小学数学课堂的教学不仅要考虑教学的结果还要注意教学的过程，要让学生在教学过程中不断进行自我的提升，才是真正地有利于学生。

参考文献：

[1]李婷.构建小学数学“自主互助”学习型课堂教学策略的思考[J].教育管理，2016，15（26）：351.

[2]徐青青.小学数学自主互助课堂初探[M].教育科学出版社，2017.