基于研学后教的小组合作学习模式在小学数学中高年级教学中的策略

摘 要：研学后教的教学模式，能够在改良学生学习流程的同时，提升学习质量;而小组化的合作学习模式，则能够通过共同学习的方式提升其教学质量。介绍研学后教的相关概念，并基于此，对小组合作学习模式的应用进行了分析，旨在提升小学中高年级数学的教学质量。

关键词：研学后教;小组合作学习模式;小学数学教学

小学数学是一门基础的学科，既能培养学生的数学思维，帮助其提升数学学习质量，还能通过正确的学习方式，减轻教师的教学压力。在小学数学教学的过程中，要想提升教学质量，需要对授课的方式进行优化，使其成为将“研学后教”与小组合作学习模式相融合的教学方式，才能使学生的学习质量大幅提升。

一、研学后教的相关概念

“研学后教”是指以教师的教学内容、教学对象、教学目标为前提，以研学案为载体，以学生自主合作探究为主要教学形式，通过这种方法来促进学生数学学习能力的全面发展，提高综合学习素质和数学质量的一种学习模式。简而言之，传统的教学模式是教师先“教”，学生后“学”;而“研学后教”的教学模式则是让学生先“学”，教师后“教”。“研学后教”的教学课堂分为“课前导学”“课堂研学”“课堂后教”“课后练习”四个环节，教师需要在课前充分研究教学内容，以此为基础，设计出与课程内容相符的研学案，并将其分发给每个学生，让学生用研学案进行课前预习，使学生在课前能够自主预习，课中能够强化知识，课后能够拓展知识。研学案能使学生充分了解学习目的，明确学习方向。在课堂上鼓励学生自主学习、互相交流并积极探索课外知识，能使学生在进行学习的过程中有效地提高数学基础，同时减轻教师的教学负担[1]。

二、基于研学后教小学中高年级数学教学融入小组合作学习模式的策略

（一）合理划分小组进行课前导学

在进行课前教学时，教师要将研学案下发至学生的手中。在进行研学案的编写时，教师要深入研究教材，并在自己对学生学习状况理解的基础上，设置难度适中的研学案，并将研学案设计成便于学生进行共同合作研讨的方式。研学案的设计要涵盖知识点，并且具有一定程度的延伸性，能够让对自己有信心的学生在完成指定知识的研学后，还能继续提升自身的知识获取能力。课前导学工作能够在课下完成，并借助当前完善的数字化沟通手段，提升学生之间的交流能力。

例如，教师在前一堂课教学完成后，给学生下发了“平行四边形和梯形”的研学案，并将学生按照各种不同的特性划分小组，要求学生组成“学习互助会”，在放学后利用QQ群会话或是微信群聊的方式进行课后的研学案讨论，学生在学习的过程中，既能够远程互相监督，还能通过共同学习的方式，提升其学习兴趣，并利用网络的便捷性自主查阅资料获得知识，既能培养其自主学习、合作学习的能力，还能培养其探索精神，以保证教学的质量。

（二）小组合作模式下的课上研学

在课堂研学的过程中学生应当作为课堂的主体，在进行教学的过程中，首先让学生通过在课前做好各种记号的研学案来展开学习和讨论。随着新课标要求的提出，学生单纯学会知识已经无法满足当前的教学需求了。让学生在课上研学的过程中完善自身的自学能力，使其学会如何自主吸收和消化新知识，增强自身的学习能力，才能使其学习能力和数学素养不断提升。

例：在课上，教师让学生就课前完成预习的“平行四边形和梯形”研学案为基础，通过设置问题的方式让学生组队并互相研讨。在这个过程中，教师要设下几个问题，诸如“平行四边形的概念是什么？梯形是不是平行四边形？”以及“已知平行四边形的面积求法为底边长乘以高，那么梯形的面积呢？结合所学过的知识来寻找求梯形面积的方法。”教师用这种方式，在题目中给出学生解答的关键，并通过小组学习的方式提升学生学习的效率。

（三）课堂后教协助完善小组合作

在学生完成课上研学的过程后，教师要根据学生的具体学习和分析情况，来对知识进行巩固和延伸。鉴于学生年纪尚小，其思维能力与逻辑能力还不强，因此，教师的目的是让学生先对知识有一个明确的认识，并使其能够了解问题的关键，是否能够让学生完成题目反而是次要的。学生在对知识有一定了解的前提下，教师的教学质量也会大幅提升。在教學过程中，教师要尽可能听取学生的学习报告，并在进行总结的过程中用学生共同总结的知识，或者直接用学生的口吻来完成知识总结的过程，使学生能够以最快的方式理解知识的重点[2]。

教师在进行总结时，要尽量少用驳回的口吻，而是多利用正向的评价，在学生正确的思路和研究方向上进行拓展和扩充，以提升学生的学习自信心。教师要对学生的研究表现出充足的尊重，并使其能够在积极的心态下不断完善学习能力。

（四）建立有效的课后小组化练习

课后练习是课堂教学的延伸，同时也是学生巩固知识的关键工作，教师要重视学生的课后学习阶段，通过创设各种知识延伸的方式，将课后复习内容融入研学案之中，将各种知识按照关联程度分类并让学生进行复习。复习工作要有科学性，最好按照科学的艾宾浩斯遗忘曲线来制定复习内容，让学生在校与在家都能获得良好的学习体验。特别是将分组教学融入教学之中时，能够让学生互相监督、互相鼓励，将枯燥无味的自学过程转变为有趣的学习过程，使其自主学习能力得以提升。

总而言之，在教学的过程中合理利用研学后教与小组合作并行的方式，提升学生的学习兴趣与学习质量，才能让学生在学习的过程中发挥正常的实力，并通过提升其探究能力与动手能力的方式，以保证小学数学的教学质量。只有巧妙地提升课堂教学的灵活性，才能构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]徐萍.小组合作学习在小学数学教学中的应用浅谈[J].中国农村教育，2019（5）：91.

[2]韩品祥.浅析小学数学“研学后教”的策略[J].才智，2015（26）：202.

作者简介：陈桂贞（1969.8—），女，广东广州人，本科，小组合作学习方向。