思维导图在医学组织学与胚胎学教学中的应用

刘志新，李 瑶，胡 静，穆寅东*

（1．牡丹江医学院基础医学院，黑龙江 牡丹江 157011；2．牡丹江阳明区铁岭镇卫生院，黑龙江 牡丹江 157011）

组织胚胎学是研究人体中的一些微小结构、功能关系以及它们之间的发生发展的一门科学。作为医学专业最基础的课程之一，学习组织胚胎学可以为学生以后的工作发展，其他医学相关专业课知识的学习提供良好的思维，打下坚实的基础。思维导图是一种将思维模式形象化的一种方法，又被称为心智导图，是我们现在自身抽象思维最有效、最实用的有效图形思维工具，因为它的简单性和实用性，在很多领域都受到了广泛关注[1]。组织胚胎学从整体来看，因为其内容的复杂性和抽象性，对于刚接触医学的学生来时是一个巨大的挑战。

1 组织胚胎学和思维导图的特点

1.1 组织学与胚胎学

组织学与胚胎学是医学专业学生接触最早的学科之一，也是一门医学基础学科。因为其所涵盖的知识较为广泛，很多理论概念比较抽象、复杂，学生记忆起来相对困难，故对于课程教学来时教师面临着巨大的挑战。在传统的教学模式中，组织胚胎学主要以教师的讲解为主，但是随着人们思想观念的转变和我国教育体制的不断改革，在新课改实施之后，教师的教学方法发生的很大变化，许多相关科技技术均被应用到实际的教学方法中，而这些教学方法以学生为本，在激发学生学习兴趣的同时提高了教学质量，培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力和不同学科学习中的具体思维逻辑能力。组织胚胎学一直是医学专业学生最头疼的一门学科，很多学生因为学习的困难性对组织胚胎学的学习丧失了信心和兴趣，面对这种问题急需要有一种简单高效的教学方法帮助学生提高学习效率和学习质量。

1.2 思维导图

思维导图是一种将抽象概念转化为具体的图表等方式的思维方式和工具。帮助学生在具体的学习行为中根据以前的学习经验和实际情况，完成独立思考、独立学习的能力。思维导图的最大特点是将文字、图形、颜色、符号等人们易于接受的东西有效的结合起来帮助人们理解抽象概念，拓宽思维空间。这种方式在国外非常流行，很过国家已经将它设置为中小学生的必修课之一。

2 思维导图在医学组织学与胚胎学教学中的应用

思维导图最早是由外国专家提出来的，它主要是按照人们的思维特征，把关注的焦点转移到了图形上，然后再通过图形的方式进行延伸，以联想的方式将不同的概念有效联系在一起，帮助人们建立起记忆链接，在医学教学中，教师借助思维导图模式可理清教学中的整个思维过程，充分发挥教师的引导作用。

2.1 思维导图在教学设计中的应用

随着新课改的实施，虽然教学重点从教师转向了学生，但是教师的引导作用仍然对学生的学习效率起着至关重要的作用。教师备课的质量 直接关系到 整个课堂的气氛、教学质量和学生的学习积极性。因此教师在备课时将知识体系整理清楚并对较为复杂的关系网做清晰的梳理，根据所讲知识制作出每个章节的思维导图，这对于教师在实际课堂中把握讲课节奏，教学过程，对重难点知识的讲解有很大的帮助。在日常教学中教师通过向学生展示思维导图，能够突出课题教学的的主要内容，帮助学生把握学习的重点。同时利用思维导图将知识进行系统、有序、形象的展示可以帮学生理清思路，更容易接受新知识。

2.2 作为组织思维的工具

接受和学习知识是我们每个人都具备的基本技能，因此对于学生来说学习组织学和胚胎学知识并不是他们最大的困难，最大的困难是通过理论知识的学习培养一定的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。在教学过程中我们不难发现很多学生学习知识的思维和应用知识的思维存在很大的分歧，在组织学和胚胎学的学习中，大部分知识学生都可以听懂，但仅仅是学习知识、记忆知识，并未想过将其应用到实际问题的解决中。因此在实际学习中思维导图的制作者不仅仅局限于老师，学生也可以根据自己学习到的知识绘制思维导图，在此过程中能够进一步加深对知识的掌握程度和理解力。

3 小 结

在实际教学中加入思维导图对于老师来说也是一个巨大的挑战，教师是引导学生学习的主体，因此教师也应当不断学习提高自身水平。总之，思维导图在教学和学习中都有着非常大的优势，应当得到更广泛的推广和应用。