文道统一，无声浸润

语文课标指出：“注重学生素质的深层建构和整体提高，变‘教书’为‘铸魂’。教师要善于化知识为智慧，变行为为‘素养’，积‘文化’为‘品格’。”如何在语文教学中渗透德育，实现文道统一，我从以下三方面入手探究语文学科中的德育无声浸润。

一、借助语文学科优势，构建渗透媒介

（1）利用好教材，随风潜入夜。小学语文教材中所选篇目均是一些文质兼美的优秀文章，尤其是古典名著的编入，具有深厚的文化底蕴。

案例1：现在的学生多是独生子女，个人主义、功利意识较强，集体主义意识都很薄弱，更何况是爱国主义精神呢？而忠贞爱国的这些名人名篇则是对他们进行教育的有效媒介。在五年级课文预习导学单中我们让孩子们积累一句爱国诗句来说明人物，有的孩子写出了：“临患不忘国，忠也。——《左传》”的爱国工程师詹天佑;“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》”的海岛边防战士;“臣心一片磁针石，不指南方不肯休——《扬子江》”的蔺相如经典诗句的积累应用成为了教育教学中的源头活水，为学生打开了一片精神的空间、思想的领域。

（2）付诸于笔端，润物细无声。课标中指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”我们应该让学生明白写作是自己的一种需要，是个人情感的一种发泄。

案例2：在写作课上我建议学生要时刻保持敏锐的洞察力，要善于发现身边中的真善美、揭露生活中的假恶丑，借助周记和随笔日记这两种形式培养他们正确的价值观和是非观。刚开始学生在写作时因为害羞害怕得罪同学，不敢说真话，不敢流露真情，收上来的文章大多千篇一律，好人好事写得平淡无味，不好的现象则是轻描淡写。鉴于此我找这些学生谈心，给他们讲魏征直言进谏的故事，我还利用晨读诵经典之时让孩子们联系生活来谈谈对于论语中“子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”的理解，孩子们在圣贤的言行影响下不断反省自己。在留心观察和大胆表露之中，孩子们渐渐明白了：能够把简单的事情天天做好，就是不简单;非常容易的事情，每天都非常认真地做好它，就是不容易。当然，语文的德育渗透绝非这些所能涵盖，但我们不妨以此为切入点，用好教材，开拓写作领域，自能开辟出一条崭新的育人之路。

（3）借助汉字育人，求余音绕梁。《汉字育人》课程是我校开设的另一门必修校本课程。汉字教学研究给我校注入了勃勃生机，学生们也在一字、一课、一卡、一赛的实践活动中，感悟着汉字特有的魅力，加深着对古老文明的理解。

为激发学生了解汉字的兴趣，更深入地发现汉字之美，每周进行“图说汉字”卡的制作。从“汉字的演变”“汉字的秘密”“汉字的故事”“成语小达人”等方面搜集资料，每天的语文课上，教师都会给孩子们5分钟的时间，让他们讲述自己了解的汉字的字理和故事。为了检验学生的学习情况，每学期还要进行一次汉字听写比赛。人人参与，传递汉字信息，孩子们都成了汉字小使者。

案例3：我在执教《自己的花是让别人看的》这篇课文，开课伊始我在优课黑板上画了，让孩子们猜猜这是什么字？在一番猜测之后对于这个“花”字进行了讲解：“甲骨文像一棵树，上满是花枝的样子，强调“花”的艳丽来自于绿色藤、茎的神奇之“变”。绿叶为了花的荣耀，默默地无私地做着配角的工作。绿叶谦逊、无私、默默奉献的精神难道不值得称道吗？”像这样的汉字育人点还有很多，我们通过汉字中蕴藏的民族传统价值观对学生进行思想品德教育，可谓一举两得。

二、开展语文学科活动，把握渗透时机和方法

语文学科活动打开了学生心灵的窗户，“知时节”的“好雨”顺利地”随风潜入”心田。

（1）每天晨诵幕吟15分钟。学生通过集体的朗读感知传统经典的韵律美，感知文字的深刻内涵，经典口口相传，薪火相承，形成了良好的读书热潮。

（2）每月开展汉字听写大赛。唤醒了学生对于中华文化的自我拯救意识，达到了“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的目的。

（3）每学年开展阅读嘉年华大型读书会。学生以攀登阅读网站为主要阅读阵地，在竞赛的机制中遨游书海，让沉默于书上的文字以舞台剧等活泼生动的方式展现达到学以致用和见仁见智。

三、追求德育长远渗透，跟踪渗透效果

学科中渗透的德育是隐形德育而不是显性德育，讲究水滴石穿、绳锯木断的功夫，追求的是长远效果而不可能会立竿见影、一蹴而就。

坚持“五个一工程”：每节语文课一个生字的字理解说;每日晨诵晚读;每周随笔练习;每月汉字听写大赛;每学期阅读素养达人的评选。让语文教学成为德育的源头活水。

著名教育家陶行知先生说过：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。作为教师我们要做个有心人，在教学中寻找教育的契机，用自身积极的情感，用自己的人文关怀去激发学生的人文情怀，促进学生品德素质的发展，使学生深深地感受到了生命的涌动与成长，这样才能达到文道统一、无声浸润的最佳效果。