情境教学在初中化学教学中的应用

2018-12-31吴彬

安徽教育科研 2018年11期

吴彬

(临泉县第八中学安徽阜阳 236400)

鉴于化学学科的特点，以及初中阶段是学生首次接触化学学科。学生在学习的过程中，常常出现无法真正理解化学的知识点，并陷入学习的困惑之中。尤其是在新课标的要求下，对初中化学课堂教学提出了更高的要求。基于此，教师必须要彻底改变传统初中化学课堂教学模式，充分利用情境这一有效的形式，将化学知识呈现在学生面前，以达到激发学生学习兴趣、深化知识理解，进而全面提高初中化学课堂教学效果。

一、情境教学与初中化学

1．情境教学概述

建构主义理论认为：学生在进行知识建构的过程中，需要借助于一定的情境，并在特定的情境中，以激发学生的学习热情、拓展学生的思维，进而将学生的潜能挖掘出来。基于此，教师在开展教学活动过程中，必须要充分利用情境教学这一有效的手段。所谓的情境教学，主要是指结合教学目标、教学内容、学生的实际情况，教师通过精心设计，设计出一个与学生学习特点相符合的生动的场景，进而达到激发学生学习兴趣、提升课堂教学有效性的目的。

情境教育与传统的课堂教学模式不同，以学生为主体，通过情境设置的方式，从学生的感官出发，将抽象的知识变得更加形象，使得学生被动的学习模式改变为主动学习，是一种有效的教学模式[1]。

2．情境教学在初中化学课堂教学中的应用优势分析

情境教学在初中化学课堂教学中的应用，彰显出巨大的优势，集中体现在：(1)激发了学生的学习兴趣。在初中化学课堂情境教学模式下，可充分利用与学生实际生活相关的情境，引导学生的情感，强化学生的学习动力，进而激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到初中化学课堂学习中；(2)有助于培养学生的知识探究能力。在新课标的要求下，初中化学课堂教学必须要着重培养学生的知识探究能力，并在探究的过程中，提升学生的问题解决能力。在情境教学模式下，教师在教学情境中提出问题，学生则在有趣的教学情境中，积极参与到问题的探究中，进而实现了学生探究能力、问题解决能力的培养，全面提高了学生的化学核心素养，实现了新课标的要求[2]。

二、情境教学在初中化学课堂教学中的具体应用

1．应用原则

在初中化学课堂教学中，情境是教师与学生互动的纽带，也是推动学生思维发展的关键。因此，教师在创设教学情境的过程中，必须要遵循三个原则，(1)启发性：创设教学情境的最终目的是启发学生的智慧，促使学生积极主动思考和探究。因此，教师在创设教学情境的过程中，应充分利用问题、任务、活动、实验等方式，启发和引领学生的思维，使其找到探究的方向；(2)目的性：教师在创设化学教学情境的过程中，应具备明确的目的性，必须要紧紧围绕教学目标这一中心创设教学情境，并明确情境教学的目的；(3)趣味性：在创设教学情境的过程中，必须要充分利用生动有趣的教学情境，以吸引学生的注意力，并点燃学生的探究欲望，进而使得学生在有趣的教学情境中，积极主动地投入到课堂学习中[3]。

2．具体应用策略

(1)创设生活情境，拉近知识的距离

知识来源于生活，最终又应用于生活。初中化学作为一门典型的学科，许多知识均是在生活中被发现的。因此，教师在开展初中化学情境教学时，必须要创设一定的生活情境，将书本上的化学知识，与学生实际生活中的某些问题进行有效的融合，进而达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，教师在进行人教版的“溶液”内容教学中，就可以结合生活中的情境开展教学。清洗过土豆之后，水会变得浑浊；用肥皂清洗油渍、牛奶等；教师结合日常生活中常见的现象，将学生带入到化学知识学习的情境中，以激发学生学习的探究兴趣。

(2)创设问题情境，培养学生的探究能力

在初中化学情境教学中，创设问题情境是最为有效的一种形式，主要是在具体的教学过程中，教师不再是单纯地进行理论知识讲解，而是设置一定的问题，并利用问题导向的形式，让学生在问题的思考和分析过程中，利用掌握的知识解决实际生活中遇到的问题。

具体来说，教师在创设问题情境的过程中，主要采用两种形式：①教师提问：教师在初中化学课堂教学中，可结合身边存在的问题，设置一定的教学问题，并利用所设置的问题，引导学生进行思考；②教师引导学生主动提出问题：在创设问题情境的过程中，引导学生发现问题的价值远远高于提出问题的价值。因此，教师在具体的教学过程中，可按照循序渐进的原则，利用简单的问题引导学生逐渐发现更深层次的问题，进而使其在学习中，主动发现问题，并对其进行探究和解决[4]。

例如，在人教版关于“燃烧与灭火”的教学中，教师就可以结合教学内容、学生身心发展特点，向学生提出问题：如果学生们在家中厨房炒菜的时候，锅里着了火，在此情况下，应该利用什么化学知识进行灭火？灭火方法的化学原理是什么？在冬天，家家户户都使用煤炉进行取暖，请使用化学原理将煤炉中的火越烧越旺？通过这一系列的问题，不仅吸引了学生的注意力，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，进而使得学生在问题的探究活动中，活跃了思维，培养探究能力。

(3)创设实验情境，增强学生学习的自主性

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，良好的实验教学对于提高学生的理论知识和综合实践能力，具有十分重要的意义。因此，教师在进行初中化学实验教学活动中，必须要创设一定的实验教学情境，进而使得学生在自主学习中，增强其实践动手能力，并促使学生在实验的过程中，掌握相应的化学知识。

例如，在进行“奇妙的二氧化碳”实验教学中，教师在开展实验教学之前，就先利用教学视频，引领学生对教材知识进行了相关的学习，并在此基础上向学生讲述了二氧化碳的制取方法和制取原理等。待到学生对其拥有了一定的认识，教师结合本节课的实验课题，创设一定的化学实验情境：怎样设计制取二氧化碳的吸取装置。并在此基础上，引导学生进行课堂讨论，并依据以往所学的氧气制取方法，灵活思考和探索[5]。