“围绕学生、关照学生、服务学生”的逻辑意蕴及实现路径

任少伟

(安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南 232001)

高校思想政治工作是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”[1]这段论述意蕴丰富且深刻，既为新形势下加强和改进高校思想政治工作提供了行动指南和根本遵循，也促使我们不断推进高校思想政治工作的实践深化和理念创新。作为大学生思想政治教育骨干力量，高校辅导员应深刻理解、体悟及精准把握“围绕学生、关照学生、服务学生”深层次蕴涵，并积极贯穿、转化运用到日常教育和管理服务工作中，关切学生成长发展需求和期待，不断增强职业素养、工作艺术和科学化水平，提升高校思想政治工作亲和力和针对性。

一、“围绕学生、关照学生、服务学生”价值动因

信念坚定、行动自觉源于理论清醒。准确把握“围绕学生、关照学生、服务学生”产生的价值动因，对于我们深刻认知和揭示“围绕学生、关照学生、服务学生”三者之间内在逻辑关系和互相作用机理，进而增强我们价值自觉、理论自觉和实践自觉具有重要意义。

(一)破解高校思想政治工作供给矛盾的“应然诉求”

面对学生日益增长的美好生活、健康成长全面发展需要，高校思想政治工作领域存在不平衡不充分问题。面对新形势新矛盾新任务，高校思想政治工作只能加强不能削弱，只能前进不能停滞。要清醒地认识到高校思想政治工作是一项重大政治任务和战略工程，要坚定不移地推进高校思想政治工作供给侧结构性改革，深度实施“大学生思想政治教育质量提升工程”，实现供给从“数量型”向“质量型”转变。“围绕学生、关照学生、服务学生”就是要破解高校思想政治工作供给矛盾，以彰显“以生为本”理念和以学生为中心思想，最大限度地满足学生成长渴望和需求，促进学生的全面、持续发展。

(二)遵循高校思想政治工作规律的“深刻自觉”

“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”[1]。这“三个规律”是持续推进创新高校思想政治工作发展理论脉络与实践逻辑的高度概括与深度认知，是增强高校思想政治工作吸引力和针对性的前提，更是建立高校思想政治工作长效机制的基础，为做好新时期高校思想政治工作提供体系完整、衔接紧密的方法论借鉴。毛泽东曾指出：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”[2]高校思想政治工作者要真正做实做好“围绕学生、关照学生、服务学生”工作，就必须牢牢遵循和自觉践行思想政治工作这个“三个规律”，如果不关注变化，不把握规律，就很难找准思想政治工作“共鸣点”和“兴奋点”，无法激活高校思想政治工作内生动力，更无法将“围绕学生、关照学生、服务学生”真正落实。科学认知促使行动自觉，思想深度决定行动高度。“围绕学生、关照学生、服务学生”正是基于对“三个规律”深度理解和精准把握基础上“深刻自觉”。

(三)把握高校思想政治工作本质的“精准聚焦”

思想政治工作本质是做人的工作。高校思想政治工作的主体是学生，对象是学生，出发点和落脚点也是学生。高校思想政治工作一切环节都围绕学生而展开。“世上难事，莫过于把思想装进别人的脑袋。”思想政治工作既是传道释惑的过程，也是情感沟通的过程。高校思想政治工作只有见人见事、有理有情，才能掌握运行规律，找到切入点和契合点，实现教育者与受教育者“心心相印”和“同频共振”。实践证明，只要“围绕学生、关照学生、服务学生”，高校思想政治工作独特优势和作用就能发挥得好，其地位就能不断巩固。若脱离学生，思想政治工作就会出现“空对空”和“不在状态”，成为无源之水、无本之木。

(四)落实立德树人根本任务的“理性重塑”

青年兴则国兴，青年强则国强，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。[3]高校根本使命就在于立德树人。加强高校思想政治工作，事关培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。然而现实中“重教书轻育人、重智育轻德育、重科研轻教学”的现象仍不同程度地在部分高校客观存在着，原因是多方面的，但最根本原因就在于对高校思想政治工作极端重要性认识和把握不够即“政治站位”不高。高校要始终把“人才培养”放在首位，把“思想政治工作”始终摆在高等教育“极端重要”和“极其突出”位置上，筑牢以“学生”为中心的思想，围绕学生、关照学生、服务学生，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”。

二、“围绕学生、关照学生、服务学生”内在逻辑

(一)围绕学生是“前提指向”

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》强调指出：“高校要以立德树人为根本，以全面提高人才培养能力为关键，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”[4]紧紧“围绕学生”，强化“育人导向”、突出“价值引领”是新时代高校思想政治工作的根本遵循，更是研究梳理好高校各课程各部门各岗位所蕴含思想政治教育元素和所承载思想政治教育功能，构建形成全员全过程全方位育人格局基础性前提。“围绕学生”是靶心，“关照学生、服务学生”是弓箭。通过“围绕学生”，坚持以学生为中心，把“促进学生健康成长成才”作为工作出发点，把“岗位职责”和“育人使命”聚焦到“人才培养”和“立德树人”根本任务上来，久久为功，坚定不移地将岗位价值自觉回归教育初心，砥砺前行。

(二)关照学生是“势能传导”

“围绕学生、关照学生、服务学生”是高校思想政治工作发生深刻变革应然要求和题中之义。“围绕学生、关照学生、服务学生”三者之间逻辑清晰、层层推进、互为支撑。“关照学生”在语言逻辑和语义结构中具有“承前启后”特征，更彰显着实践逻辑“势能传导”功能。“关照学生”起始“站位高视野远”即营造“高位势能”，汇聚“承前启后、自上而下势能”，一方面可以坚定高校思想政治工作者“围绕学生”前提性价值取向高度自觉、使命清醒和职业自信，另一方面能够为达成“服务学生”育人目标集聚能量，更好地使“服务学生”落地生根。邓小平同志曾说：“我们提倡学生尊敬师长,同时也提倡师长爱护学生,教学相长,这是师生之间的同志式关系。”[5]“关照学生”就是要在实际工作实践中巧妙艺术地处理好硬性约束与柔性关怀、主体需求与集体目标、个体差异与群体共性等矛盾，关注学生全面发展与促进学生个性发展相结合，既要让学生感受到穿透现实的“教育力量”，又要唤醒启发培育学生独立个性，让其“自我燃烧”和“独自绽放”。

(三)服务学生是“实践归旨”

“围绕学生”是基础，“关照学生”是保障，“服务学生”是根本。服务学生是高校思想政治工作坚守“根本理念”，更是“围绕学生、服务学生”实践归旨。“服务学生”不是空口号，既是高校思想政治工作者自身价值深度自觉，更是成就一番辉煌事业“试金石 ”。服务作为一种理念是静态的，而作为实践形态又是动态的。服务学生贯穿于围绕学生、关照学生整个过程，既指导两者实践运行，又根植于整个“围绕学生、关照学生、服务学生”逻辑实践运行体系。“围绕学生”宽度广度决定着“服务学生”高度深度。“关照学生”精准度精细度决定着“服务学生”质感。“围绕学生、关照学生”实践举措最终体现于“服务学生”成效。从此种意义上说，围绕学生、关照学生是手段或方法，服务学生是目标或归宿。

三、“围绕学生、关照学生、服务学生”实现路径

(一)围绕学生：坚持“学生发展”为中心

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第43号)明确将“高校辅导员”岗位身份和职业使命界定为“开展大学生思想政治教育的骨干力量，学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”这为高校辅导员职业自觉和价值清醒指明方向。理论上辅导员职业定位清晰明确，然而，现实工作中“5+2”“白加黑”是常态，面临“上面千条线下面一根针”事务困局、“孩子王大班长”尴尬情境和“两眼一睁忙到熄灯，两眼一闭提高警惕”身心疲惫，不可谓不“围绕学生”，不可谓不“以学生为中心”，然而往往育人效果不明显、学生不认可、家长不满意、辅导员很困惑。其中一个重要原因就是没能以“学生发展”为中心，而是仅仅停留局限在以“学生事务”为中心这个层面。实现这个根本转变，除了“外力破壳”外，更需要我们“自我燃烧”。“如果我们不识变、不应变、不求变，就可能陷入战略被动，错失发展机遇，甚至错过整整一个时代。”[6]高校辅导员应打破传统思维，跳出“路径依赖”，提高“职业站位”，标定“育人高位”，筑牢“职业思维”和重塑“职业使命”，聚焦“学生发展”和“核心素养”,主动对接契合“职业发展”，将“人生导师”崇高使命做好做实做细。瞄准学生成长“渴望点”和“兴奋点”，在人才培养模式改革中寻求最有利于辅导员职业成长发展“结合点”，选准育人实践“切入点”，彰显辅导员工作“贡献度”和“凸显度”，潜移默化地让学生有“共鸣感”和对高校辅导员职业“认同感”。强烈“共鸣感”和“认同感”会极大地唤醒和激发高校辅导员“围绕学生”的“内生动力”和“职业韧性”。

(二)关照学生：尊重“学生差异”

“宇宙的存在是为了满足人类灵魂爱上美的欲望，进而，最终抵达教育的根本目的：成人之美，助人自由。”[7]个性自由是实现个体自由而全面发展的基础和原始动力。“任何一个存在物只有当他用双脚站立的时候,才认为自己是独立的，而且只有当它依靠自己而存在的时候,它才是用自己的双脚站立的。”[8]优势视角理论启示我们，把学生个体内和个体间差异作为一种教育生态资源，尊重学生的独特性和差异性，对于促进学生良好个性品质和独特性的形成与发展具有重要作用。教育的最终结果是让每个人都不一样。不求百花一样，但求朵朵美丽。当我们面对任何学生时，问题不再是这个学生多聪明，而是这个学生怎样聪明，在哪些方面聪明，发展学生兴趣专长，特别对一些有特殊才能和专长的学生，更应该从不同角度了解学生特长或特定智能优势，并寻求、探索和利用学生个体优势和潜能，创造条件、搭建平台，支持学生优势潜能开发，因势利导和因材施教，并使其优势潜能够得到充分发挥，迸发创新智慧。高校思想政治工作者要在“精准供给”中“关照学生”，尽其所能帮助学生实现“个性化成长”和“差异化发展”，让学生拥有实实在在的“幸福感”和“成就感”。

(三)服务学生：强化“问题导向”

当代大学生思维活跃、自主意识强，在“考上大学”目标强烈驱使下，忽视了科学而又个性化人生规划，进入大学以后，新目标不明学习动力不足失去前进方向，加之校园新环境带来的适应性挑战，很容易产生迷茫困惑，进而引发学习、生活、心理等一系列问题。同时，随着互联网技术迅猛发展，互联网深刻影响着学生思维方式、生活习惯和学习行为，使学生思想活动独立性、选择性、多变性和差异性增强趋势更加明显。问题意味着改变，困惑意味着成长。对于高校思想政治工作者而言，问题是实践的起点，创新的动力源。要把“服务学生”谋在高处，想在深处，干在实处。高校思想政治工作者首先要坚持“问题意识”强化“问题导向”，积极关切学生“所遇困惑”和“需求期待”，着力破解高校学生工作育人实践中不平衡不充分问题。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]在解决学生思想困惑与实际问题中，用“真理”说服学生，用“真情”感染学生，用“真实”打动学生。要强化学生主体意识，尊重学生主体地位，让学生参与解决方案讨论与设计，增强学生存在感，让学生拥有“成长感”和“获得感”。高校思想政治工作者在解决学生“所遇困惑”和“个性需求”过程中既要能把自己“摆进去”和“沉下去”，还要能“浮起来”，把“人生导师”与“知心朋友”职业使命完美融合起来，实现在解决学生成长实际问题中成长成就自己，锤炼导航本领，砥砺壮丽事业奋进品格，集聚职业化专业化专家化能量。