高中阶段情感教育模式与未来适应能力实践研究

王丽娟

摘 要：概述高中阶段情感教育模式与未来适应能力实践研究的有效性，且介绍了情感教育的主要内容，使用情感教育、个别教育和集体教育的方式，对学生进行情感深化的同时，能对学生未来的适应能力进行培养，进而提高学生的情感素养，使学生能适应未来社会的竞争发展需求。

关键词：高中阶段；情感教育模式；未来适应能力；实践研究

教师进行情感教育的关键是让学生能在情感深化中，潜移默化地对班集体有新的认知，进而能适应班主任管理，能在集体意识得到强化的过程中，更好地维护班级利益，进而能让学生在未来社会发展中占据优势。教师需要在开展情感教育的过程中，对学生进行全面深入的了解，能抓住学生的闪光点，因地制宜，因人而异，因势利导，有针对性地开展情感教育，进行班级管理，这对培养学生未来适应能力尤为重要。

一、情感教育教学的主要内容

所谓道德感是人对道德的准则、规范在情绪上的认同感，也是人对道德理想的深化认知，这些内容随着年龄增长，表现从贫乏到模糊不定再到趋向发展。其实高中阶段的学生受到道德认知局限的影响很大，所以对道德的认知有局限性，虽然学生的整体素质较高，但是在道德情感不够成熟的前提下，很难形成正确的人生观与世界观。作为班主任需要在此阶段对学生进行教育引导。例如，高中阶段的学生好胜心强，在很多场合都愿意积极地表现自己，但是部分学生在表现时机不成熟的情况下，在没有权衡利益考虑的过程中，具有较为浓厚的个人英雄主义色彩，这样做不但不能实现道德理想，还会在消极的道德评价制约下，扼杀学生的热情。班主任在此过程中要对学生做到晓之以理，动之以情，帮助学生提高自己的思想认识，合理把握自己情感表达的尺度，这对学生未来的适应能力发展有积极意义。学生在进入到大学或者走上工作岗位以后，经常要面临这种情况，若不能合理的把握“度”，必然会受到周边伙伴的排挤。教师在情感教育时需要重视学生道德水平的提升，由于人的道德水平认知对其道德水平有着极为明显的制约，而教师需要通过深化学生知识能力的方法，让学生的道德认知逐步深化，使学生的道德情感有所深化。班主任晓之以理，动之以情，知情结合能形成较好的信念，能促使学生道德情感的不断发展，进而能让情感教育的效果更好[1]。

二、情感教育模式与未来适应能力实践研究探索

（一）集体教育

教师在塑造学生审美情感的时候，需要培养学生的移情能力。所谓移情能力主要是根据自己的情绪、情感状态理解其他人的情感反应。部分心理学家始终将移情行为看成是维护社会关系的基础，通过移情人能做到感同身受，也就能理解他人，多从他人的角度考虑问题，所以教师就要培养高中阶段学生的移情能力，能让学生在帮助他人的过程中，更好地理解他人，进而能在交流中，懂得使用合理的交流方式和交流技巧，形成良好的人际交往能力，且学生能在此过程中形成較好的同情心和团结协作能力。

班主任在对学生进行情感教育时需做好面向全体班级成员的集体教育，并将群体建设看成是教育的终极目标之一，这样才会使班级具有凝聚力，进而在学习和活动中形成较好的团队氛围。首先，班主任要做好班风的整体建设，让学生具有良好的班集体意识，能在互敬互爱中具有较好的情感融入；其次，教师要引导学生珍惜集体利益的同时，能具有乐于奉献的精神，这对学生今后的发展而言有积极意义。为能让学生更好地适应社会发展，就要重视集体的力量，在工作和学习中都要有团队精神，能从团队的利益出发，这样学生才能适应未来社会发展[2]。

（二）个别教育

情感教育中个别教育是最为直接的方式之一，班主任与学生在进行个别交往时，能获得学生情感表达的真实信息，能有针对性地了解学生心中所思所想，也能在与学生沟通过程中，发现学生以往没能表现出来的潜能，也十分方便教师开展针对性的教育活动。在个别教育中，师生间的理解度会逐步增进，学生也能更好地接受教育，这将十分有利于教师对学生的人格塑造。例如，教师在与学生沟通中发现有的学生学习成绩中等，但在组织协调、班级建设方面有很大的发展潜力，所以教师不要就成绩论，可以从学生的潜力出发，有意识地培养学生这些方面的能力，进而能让学生的潜力得到最大的发挥，使得学生更好地适应未来发展。总之，学生能适应未来发展不仅要有优秀的成绩，更要有适应社会发展的能力，教师通过个别教育能对学生的能力进行培养，会对学生未来的发展产生积极影响。

（三）活动教育

活动教育在情感教育中是最直接最有效的方式与途径。教师可以通过一个晚会，拉近师生间的距离；教师也能借助于一次运动会让班级的凝聚力倍增。原因是这些活动能让师生间形成较好的交流与互动，能让大家为统一目标而奋斗，其实高中阶段的学生对于有益于集体的思想和观念是愿意接受的。所以班主任为能让学生具有良好的未来适应能力，可以在课余时间多组织一些活动，并在活动中对学生进行情感教育的培养，一方面能让情感教育的效果更好，另外一方面能让学生放松身心，目的是能更好地深化学生的情感内涵，让学生具有良好的与人交往能力，也能通过活动让学生掌握与人沟通的技巧，深化彼此间的情感，而这些才是素质教育的源泉，也是学生适应未来社会发展的重要因素。

班主任在进行高中阶段学生管理的时候，需要改变管制的管理方式，对学生进行爱护和尊重，进而能让师生关系更加融洽与和谐，然后教师引入未来适应能力的教育新方法，能让学生在主动接受中，不断的提升自身素养。

参考文献：

[1]张京.用情感教育去化解职校班主任工作难题[J].课程教育研究，2013（6）：137.

[2]何晓今.分层走班教学模式下班主任开展情感教育研究 [J].成才之路，2015（4）：61.

编辑 刘瑞彬