核心素养视角下的高中历史高效教学方法研究

谢锦

摘 要：近年来，随着课程改革的深化，教育教学开始探究新的方法，在高中历史文化的教学中，除了传递给学生知识，强化学生的核心素养也显得尤为重要。教师应当以学科的核心素养为基础对学生进行历史教学，此方法更有助于提高学生的历史学习能力。

关键词：核心素养；高中历史；高效教学方法

课程改革已经在不断的深化，而“核心素养”教育已经成为课程改革的一个重要环节，历史课程不能单单地只是学习历史，这样单方面的授课提高的仅仅是学生的成绩，但如果能够结合核心素养视角下的高效教学方法，锻炼的则是学生的能力。所以探究如何在核心素养视角下提高高中歷史高效教学方法显得尤为

迫切。

一、转变教学理念

课程改革已是必然趋势，老旧的历史教学方法必然要革新，这就需要高中历史老师能够转换教学理念，跟上课改脚步。在现阶段高中历史课堂中，知识不再是单一的重要的点，全面落实核心素养的培养已然成为另一个重要的点。知识是历史教学的最终目的，但是核心素养则是历史教育的灵魂。老旧的教学方法需要革新，历史核心素养是顺应时代发展提出的新内容与新实践。课改要求高中历史课程不单单只有知识这一个维度，要求教学目标在知识上面能有一个更高的层次，这就需要各高中历史老师全面的、积极的配合。教育部在2003年提出了三个维度的教学目标，所谓三个维度就是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，三维度教学的提出，需要老师有一个更深层次的思考，如何教学？2017年高中历史核心素养最终定稿，五大核心素养既是对三维价值目标的继承，又有所突破，二者是一脉相承的。如何在核心素养视角下教学，是老师在课堂教育中需要解决的问题。这一次的改革可以在很大程度上解决过去历史教学的弊端，在核心素养下的教学不再是简简单单传授知识，应对未来的高考，更是要培养学生的创新思维能力，让学生成为全面发展的人，从而在未来的挑战中立于不败之地，这才是教育的意义所在。高中历史核心素养的出台对老师提出了更高的要求，作为一名一线教师，贯彻实施核心素养要求已经刻不容缓。

二、理解历史核心素养的内涵

学生核心素养的培养主要靠教师的引导，而教师需要把核心素养的内涵内化于心，融入课堂，才能提高教学方法，所以理解核心素养的内涵对于教师来说至关重要。2017年底，按照立德树人的要求，教育部公布了各科的核心素养，历史的核心素养最终是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史核心素养，是一个培养的过程以及结果，素养是一个时间的积累，不会一朝而就，它是学生在学习历史、探究历史过程中逐步培养的一种思维、一种能力，是一个学生历史知识、动手能力、学习方法以及价值观念和情感态度的表现。想要培养学生的历史核心素养，首先要了解什么是历史核心素养。在高中课本中，很多知识都是用历史唯物史观体现出来的，只不过平常可能会被忽略，比如通过让学生学习人类的发展历程，可以让学生更好地沟通以前与现在，通过各个史料的展现，使学生可以更好地摸清历史发展的脉络，这期间可以让学生通过思考、与他人讨论等方法，了解人类发展文明的精髓，继承老祖先优秀的文化并加以推敲，这样既继承了优秀文化，也弘扬了民族精神，并且培养了学生的历史核心素养，可谓一举多得。历史核心素养能够使学生站在一个客观的角度，对历史做一个客观有效的认识，而不是带有强烈的主观色彩，客观地认识历史，才能够认识历史的内涵。

三、有效渗透核心素养观念

不能说想要培养核心素养就培养核心素养，它不会凭空而来，而是需要方方面面的渗透。这就需要高中历史教师的教学关注点发生转变，从关注学生对一个知识点的记忆转变为关注这个知识点对学生历史核心素养的渗透效果。在以往传统的教学课堂上，当老师传授一个知识点时，他的关注点在于我要教我的学生什么，我要怎么教他们，而想要有效地渗透核心素养观念就要将关注点改为我的学生学会了什么，主观意念不再是教什么，而是学会什么，这是思想的转变，也是有效渗透核心素养观念的方法。每一位高中历史教师都要时刻记得，教育和育人永远是不能分家的，没有独立的教育，就无法培养独立的人，只有将教育和育人结合在一起，才是真正的教育。历史课程是学生学习历史的主要途径，而在历史课堂上有效地渗透，则是培养历史核心素养的主要方法。

四、教学目标的构建要以核心素养为前提

高中历史教学的目标不仅要仔细地研究课程，完成试卷，还要将核心素养作为前提，领会这门学科真正的内在精神、内在意义，不再盲目地学习，要将二者进行有机结合。在设立教学目标时不能只是根据课本某一课讲的内容，就片面地将教学目标设定为此，而是要根据章节内容，将知识面扩散一些，比如时代背景，以及前后知识面，使学生对知识能有一个串联。这样能够更好地渗透历史核心素养，能够更好地培养学生的历史核心素养，并且让学生学习了该学的历史知识，这就是二者的有机结合。

人类是感情动物，人活在世上就会与周围事物建立联系，建立感情。在历史核心素养的教育与培养中，高中历史教师可以使用适当的方法，将正确的价值观、情感观渗透到课堂当中。多媒体教学现在已经得到广泛的普及，各任课教师可以通过电脑播放图片、历史题材系列剧等，使学生更直观地通过自己的感情来认知一段历史，或者也可以让学生在课堂上增加一些活动，比如历史人物扮演，可以让学生想象自己就身处于那段历史，自己就是那段历史里的人，这更能增强学生的情感认知，从而更好地增进历史文化素养。

参考文献：

[1]宋波.高中历史“学历案”设计的四个核心要素[J].教学与管理（中学版），2016（5）.

[2]石晓健.高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究：以时代性价值取向为视点学科教学（历史）[D].苏州大学，2014.

编辑 郭小琴